初中班級(jí)有效實(shí)施德育教育的途徑

摘要：加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想道德教育，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要舉措，同時(shí)也是班級(jí)管理工作的重要內(nèi)容。因而應(yīng)當(dāng)將初中班級(jí)管理與德育教育進(jìn)行有效結(jié)合，使其能夠發(fā)揮更加積極的作用。文章對(duì)初中班級(jí)有效實(shí)施德育教育的途徑進(jìn)行了深入的研究和分析。首先分析其重要性，在此基礎(chǔ)上通過(guò)多年的班級(jí)管理實(shí)踐，就如何更好地實(shí)施德育教育提出了幾點(diǎn)有針對(duì)性的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：初中班級(jí)；德育教育；融合策略；教育途徑

黨的十九大提出了“立德樹人”教育目標(biāo)，對(duì)初中班級(jí)管理工作提出了新的更高的要求。只有將班級(jí)管理與德育教育緊密結(jié)合起來(lái)，才能使班級(jí)管理工作步入全面發(fā)展的軌道。盡管從總體上來(lái)看，廣大班主任在初中班級(jí)管理方面都采取了一系列行之有效的措施，而且也取得了一定的成效，但按照較高的標(biāo)準(zhǔn)和要求來(lái)看，一些初中班主任在班級(jí)管理方面還存在一定的局限性，還沒(méi)有將德育教育納入到班級(jí)管理體系當(dāng)中，導(dǎo)致德育教育缺乏系統(tǒng)性和全面性。對(duì)此應(yīng)當(dāng)引起高度重視，特別是要充分發(fā)揮班級(jí)的平臺(tái)和載體作用，大力推動(dòng)德育教育改革和創(chuàng)新，使班級(jí)管理與德育教育進(jìn)行有效融合，進(jìn)而提升德育教育的整體水平，培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)。

一、 初中班級(jí)實(shí)施德育教育的重要性

德育是初中教育的重要組成部分，也是落實(shí)“立德樹人”教育目標(biāo)的重要戰(zhàn)略性舉措。這就需要在初中班級(jí)管理的過(guò)程中，將德育教育納入管理體系當(dāng)中，切實(shí)發(fā)揮班級(jí)管理的指引性、教育性和導(dǎo)向性功能，使德育教育能夠取得良好的成效。深入分析初中班級(jí)實(shí)施德育教育的重要作用，突出表現(xiàn)為兩個(gè)方面：一方面，初中班級(jí)實(shí)施德育教育，有利于拓展德育教育領(lǐng)域。這其中至關(guān)重要的就是在開展班級(jí)管理的過(guò)程中，可以將德育教育進(jìn)行有效的融合和滲透。特別是在當(dāng)前一些初中德育教師比較匱乏的形勢(shì)下，在班級(jí)管理中加強(qiáng)德育教育可以解決德育教育不系統(tǒng)、不完善、不到位的問(wèn)題，特別是通過(guò)開展卓有成效的班級(jí)活動(dòng)，能夠使學(xué)生潛移默化地接受德育教育，進(jìn)而提升初中學(xué)生的思想道德素質(zhì)。這一點(diǎn)應(yīng)當(dāng)引起初中學(xué)校以及廣大班主任的高度重視，積極探索德育教育的有效形式，推動(dòng)班級(jí)管理向縱深開展；另一方面，初中班級(jí)實(shí)施德育教育，有利于培養(yǎng)學(xué)生“知行合一”，由于初中班級(jí)管理涉及方方面面，除了要保證班級(jí)秩序之外，還可以通過(guò)各種形式的德育教育活動(dòng)，著力提升學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，使德育教育達(dá)到“知行合一”的目的。比如經(jīng)常開展一些以德育教育為主的“主題班會(huì)”，再比如也可以開展一些德育教育方面的演講比賽等等，都可以極大地培養(yǎng)學(xué)生的德育意識(shí)，進(jìn)而在學(xué)習(xí)和生活中進(jìn)行實(shí)踐，因而加強(qiáng)德育教育應(yīng)當(dāng)成為班級(jí)管理的重要內(nèi)容。

二、 初中班級(jí)實(shí)施德育教育的有效途徑

將初中班級(jí)管理與德育教育進(jìn)行有效融合，對(duì)于促進(jìn)德育教育水平的提升具有十分重要的支撐作用。廣大初中班主任應(yīng)當(dāng)高度重視德育教育體系建設(shè)，使其能夠成為班級(jí)管理的重要內(nèi)容。通過(guò)多年班級(jí)管理實(shí)踐，要想使德育教育取得更好的成效，應(yīng)當(dāng)在以下三個(gè)方面取得突破。

一是強(qiáng)化融合滲透。發(fā)揮班級(jí)管理的德育教育功能，要求班主任在開展班級(jí)管理的過(guò)程中，把班級(jí)管理與德育教育進(jìn)行有效的融合和滲透，使其能夠更具有協(xié)同性，確保實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理、德育教育“雙贏”目標(biāo)。這不需要班主任在開展班級(jí)管理的過(guò)程中，要積極探索融合滲透的策略。比如教師在開展班級(jí)管理的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的調(diào)查和分析，掌握學(xué)生的思想道德狀態(tài)、心理健康狀況等等，在此基礎(chǔ)上有的放矢地開展德育教育，使學(xué)生能夠形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為方式。我在開展班級(jí)管理的過(guò)程中，為了能夠更好地開展德育教育，積極探索有效的融合和滲透策略，將德育教育作為落實(shí)“立德樹人”目標(biāo)、促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升以及培養(yǎng)學(xué)生思想道德素質(zhì)的重要措施，開展了“互動(dòng)幫扶”“優(yōu)秀小組”等活動(dòng)，發(fā)揮了較好的作用。

二是堅(jiān)持以人為本。在班級(jí)管理中實(shí)施德育教育，還要高度重視“以人為本”，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，著眼于提高學(xué)生的思想道德水平開展班級(jí)管理。比如我在開展班級(jí)管理的過(guò)程中，每天早上都會(huì)進(jìn)行一系列的德育滲透，并且與學(xué)生的實(shí)際情況緊密結(jié)合起來(lái)，不僅注重傾聽學(xué)生的意見和想法，而且還重視與學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)，讓學(xué)生參與到班級(jí)管理中來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的“主人翁”精神。再比如對(duì)于一些出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生，我在進(jìn)行教育和管理的過(guò)程中，很少采取“批評(píng)式”的教育，而采取“激勵(lì)式”教育，動(dòng)之以情，曉之以理，使他們深刻認(rèn)識(shí)到自身存在的不足，并且從個(gè)人成長(zhǎng)、班級(jí)建設(shè)等諸多方面進(jìn)行教育和引導(dǎo)，不僅解決了問(wèn)題，而且培養(yǎng)了學(xué)生的大局意識(shí)，可以說(shuō)是“一舉多得”。

三是打造德育載體。班級(jí)管理工作涉及方方面面，這也為開展德育教育創(chuàng)造了有利條件，班主任在開展日常班級(jí)管理的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)積極打造德育載體，使其能夠取得更好的成效。比如我在開展班級(jí)管理的過(guò)程中，為了能夠使德育教育取得更好的成效，積極打造有效的德育載體，特別是從培養(yǎng)學(xué)生“知行合一”入手，每周都開展一次“主題班會(huì)”，讓學(xué)生圍繞相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行討論。我還高度重視“生活化”德育教育工作的深入開展。比如圍繞如何發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性開展班級(jí)管理工作，讓學(xué)生充分發(fā)表意見和想法；再比如圍繞如何促進(jìn)班級(jí)管理更具有規(guī)范化和制度化征求學(xué)生的意見和建議，學(xué)生都提出了很好的意見和建議，我在匯總的基礎(chǔ)上形成了相應(yīng)的班級(jí)管理制度，由于學(xué)生參與其中，因而都能夠嚴(yán)格遵守相關(guān)的管理制度，實(shí)現(xiàn)了德育教育目標(biāo)。

綜上所述，德育教育是初中教育的重要組成部分，應(yīng)當(dāng)在各個(gè)方面和各個(gè)領(lǐng)域得到加強(qiáng)，特別是由于班級(jí)管理工作涉及面廣，可以更好地開展德育教育工作，不僅有利于拓展德育教育領(lǐng)域，而且也有利于促進(jìn)學(xué)生“知行合一”。這就需要廣大初中班主任在開展班級(jí)管理的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)積極探索和研究德育教育的有效模式，特別是要在強(qiáng)化融合滲透、堅(jiān)持以人為本、打造德育載體等方面取得突破，努力使德育教育取得更好的成效，既要拓展班級(jí)管理領(lǐng)域，同時(shí)也要在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)方面發(fā)揮積極作用。

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作者簡(jiǎn)介：

王文華，甘肅省定西市，通渭縣隴陽(yáng)初級(jí)中學(xué)。