生本教育理念下中職英語教學的有效性探究

摘 要：中職英語教學與普通院校的教育目標和教學任務(wù)具有一定的差異性，中職教學的英語教學重點應(yīng)當是學生對英語的實踐應(yīng)用，學生能否在實際生活和工作中對于英語的聽說讀寫譯有靈活的應(yīng)用。生本教育是當前較為流行的一種教育理念，旨在明確教學目標，創(chuàng)新教學模式，深層次地挖掘?qū)W生的潛能，使教學更加職業(yè)化、有效化、實踐化。基于此，筆者首先就生本教育理念的內(nèi)涵進行了詳細的闡述，其后指出了當前我國中職英語教學中存在的問題，最后提出了一系列相應(yīng)的提高中職英語教學有效性的對策和措施，希望以此促進中職英語的健康快速發(fā)展。

關(guān)鍵詞：生本教育；中職英語；有效性

一、 生本教育的內(nèi)涵

所謂生本教育，即確定以學生為教學主體開展教學活動的新型教學模式。表現(xiàn)在具體的教學活動開展過程中，學生作為教學主體，是需要將所學知識進行理解消化、加強記憶的。但是每一個學生都是獨立的個體，都有著獨特而鮮明的性格特征和學習方式，其對知識的理解能力、掌握能力以及對學科的學習興趣都是大不相同的，甚至不同階段的學生在學習發(fā)展上都呈現(xiàn)出差異化。為了提高教學的有效性，確保每一個學生都能順利接受并掌握知識，教師就應(yīng)當因材施教，綜合分析學生的特征和興趣，尊重學生的個性化發(fā)展，同時培養(yǎng)學生獨立思考、自主學習的能力，充分調(diào)動學生的積極性，保持對學習的熱情，這就是生本教育的內(nèi)涵和意義所在。它改變了傳統(tǒng)的教學模式，將學生與教師的位置進行了轉(zhuǎn)換，教師不再充當單一的教學者，而是教學的引導者和組織者，在教學過程中引導學生發(fā)現(xiàn)自身學習中存在的問題，并且鼓勵學生自主進行問題的解決，組織教學活動的開展，創(chuàng)新教學形式和教學手段，鼓勵學生多元化發(fā)展。

二、 當前我國中職英語教學現(xiàn)狀分析

（一） 中職院校的學生缺乏對英語教學的正確認識

中職院校的教學主旨在于學生實踐能力的鍛煉，因此很多學生并不看重文化課的學習，很多學生進行英語的學習都僅僅是由于中職院校的規(guī)定，很多學生在課堂上都是睡覺、玩手機，并不在意教師講了些什么。目前的教學開展仍然是以教師為主體，學生只能被動接受知識，在知識的理解記憶上大多也是死記硬背。無法理解到英語教學的真正意義和對自身的重要作用，學生對英語教學缺乏興趣，甚至有的學生逐漸產(chǎn)生了厭煩的情緒，不愿意參加到教學活動中。加之中職院校的很多學生已經(jīng)失去了上大學的機會，沒有了來自多方的學習壓力，對自身也就放松了，懈怠了，只是為了在院校中拿到畢業(yè)證以后進入社會方便就業(yè)。

（二） 學生的英語水平參差不齊，難以進行系統(tǒng)的教學管理

中職院校的生源大多數(shù)是初中畢業(yè)后無法進入高中的學生，或是由于一些特定的原因無法進入高等中學進行學習的學生，有的學生接觸英語的時間本就不長，尤其是較為偏遠的地區(qū)，英語教育尚未普及，小學階段的學生根本無法參與到英語教學中，只在初中階段有時接觸到英語，這就造成中職院校的學生英語水平參差不齊，整體基礎(chǔ)偏低，教師的教學管理也難以順利開展。在中職教育階段，如果教師沒有對學生進行正確有效的引導，學生在英語教學水平上是難以得到提高的，對英語學習的興趣只會減少而不會增多，難以將英語學習的理念貫穿于學生的思想教育中，無法樹立終身學習的意識。

三、 生本教育理念下提高中職英語教學有效性的對策和措施

（一） 夯實基礎(chǔ)，激發(fā)學生對英語學習的積極性

由于中職院校的學生在小學和初中階段接觸到的英語知識較少，學生水平參差不齊，教學難度大，學生和教師面臨的問題都很多，時間長了，學生也就失去了對英語學習的信心，失去了學習的興趣和積極性。基于此，筆者認為，首先教師和學生都要明確教學目標，以提升學生英語綜合能力為教學的出發(fā)點和落腳點；其次，對所有學生進行基礎(chǔ)知識的鞏固夯實，在學生進入院校時，對學生進行摸底測試，了解學生對英語的掌握情況；再次，根據(jù)學生對知識的理解能力，對學生進行分層教學，并且根據(jù)學生的實際學習情況，對教學目標和教學任務(wù)進行調(diào)整，不斷夯實英語基礎(chǔ)知識，保證學生擁有扎實的英語基礎(chǔ)；最后，教師要適當對學生進行獎懲，對表現(xiàn)優(yōu)秀的學生要及時進行表揚，給予一定的肯定，對表現(xiàn)消極的學生要及時進行了解，找到問題的根源，從而不斷提高學生的積極性。

（二） 創(chuàng)新教學形式，豐富教學內(nèi)容

生本教育理念的深入和發(fā)展，致使教育逐漸現(xiàn)代化和創(chuàng)新化。與傳統(tǒng)教學不同的是，生本教育理念下的教學已經(jīng)逐漸由單一枯燥的教學模式轉(zhuǎn)變?yōu)樨S富多彩的教學模式，學生的教學方式也逐漸由被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄浚處煹慕虒W理念逐漸由閉門造車轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放自主。此時如果依然采取填鴨式的教學方式，只會讓學生產(chǎn)生厭煩的情緒。因此，教師要創(chuàng)新教學模式，積極引入項目教學法、情景教學法、游戲教學法等教學方式，根據(jù)不同的學習目標和任務(wù)，進行有針對性的選擇，將教學內(nèi)容不再局限于課本上的知識，而是延伸到學生的日常生活中，將學生的學習觀念由“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”，自己主動參與到教學過程中。教師要立足于市場的需求情況，結(jié)合學生的實際情況，對課堂進行優(yōu)化設(shè)計，這樣才能實現(xiàn)“寓教于樂”。

（三） 提高中職英語教師的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)

首先，教師應(yīng)當轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，摒棄傳統(tǒng)落后的教學理念，接受生本教育理念，由原先的課堂教學主體逐漸變?yōu)榻虒W的引導者，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、主動學習的能力，創(chuàng)造出輕松愉悅的學習氛圍；其次，教師在教學活動開展之前，可以適當布置相應(yīng)的課前作業(yè)，要求學生搜集與英語教學內(nèi)容相關(guān)的資料，充分調(diào)動學生的積極性，將課堂教學變得豐富多彩。但同時，教學課堂中可能出現(xiàn)的問題也是多種多樣的、難以預料的，這也對教師的綜合能力提出了更高的要求，教師必須具備應(yīng)對各種突發(fā)情況的能力，不斷充實自身的知識儲備，與時俱進；最后，教師要正確認識生本教育，定期進行相關(guān)的教育培訓，不斷提升自身的綜合素質(zhì)。

參考文獻：

[1] 曹亞芬.生本教育理念下中職英語教學的有效性探究[J].內(nèi)蒙古教育：職教版，2015（3）：55-56.

作者簡介：吳小林，四川省達州市，開江縣職業(yè)中學。