“做數(shù)學”

摘要：實踐是獲取知識最有效的方法，我們所說的“做數(shù)學”就是指讓學生在實踐中感受數(shù)學，在實踐中學習數(shù)學，最有效的學習數(shù)學的方式就是動手實踐。在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教育中，存在不經(jīng)實踐只講理論的問題，不能有效提高學生解決問題的能力，不利于兒童智力的發(fā)展。本文通過列舉具體案例，論述如何運用實踐的方法教授小學數(shù)學，從而促進小學生的智力發(fā)展。

關鍵詞：實踐教學；小學數(shù)學；案例分析；智力發(fā)展

什么叫“做數(shù)學”？做數(shù)學就是一種教學活動，應把學生作為認識的主體。懂數(shù)學就意味著會做數(shù)學。近年來，隨著素質(zhì)教育和新課程改革的推進深入，數(shù)學教學已轉(zhuǎn)為關注學生學的過程，其核心就是讓學生在問題——探究——合作中親自體驗、理解數(shù)學。作為一門抽象的學科，數(shù)學學習需要極強的邏輯思維能力和空間想象力，小學生正處于認識世界的過程中，自身的邏輯思維能力和空間想象能力還沒有發(fā)展健全，所以在小學數(shù)學教學過程中，要從學生熟悉的事物入手，要從實踐中入手，擺脫傳統(tǒng)教學中只講結(jié)論的教學方式，培養(yǎng)學生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的能力，促進他們的智力發(fā)展。并從中享受到數(shù)學給他們帶來的神奇、美妙和歡樂。

一、 在生活中“做數(shù)學”

馬克思主義哲學告訴我們，實踐是認識的前提，是認識的目的，是認識的歸宿，亦是檢驗認識真理性的唯一標準。認識世界的哲學同樣也適用于數(shù)學的學科教學，數(shù)學是一門抽象的學科，在對兒童的教學中，要注重從生活實際入手，讓學生對數(shù)學有更形象、更具體的認識。《數(shù)學課程標準》也指出“密切數(shù)學與生活的聯(lián)系，使抽象的形式化教學建立在學生豐富、生動的生活背景之上，從而增進學生學習數(shù)學的興趣。”對于小學生，熟悉的生活背景能引起學生思想的共鳴，在熟悉的情境中教學有利于激發(fā)學生的求學興趣。

在教學實例中，以“角”的教授為例。“角”是一個抽象的概念，在學習生活中，學生已經(jīng)接觸過“角”這個名詞，但是和數(shù)學中的“角”卻不是同一概念，為了讓學生在意識中更好地分辨這兩種概念，就要引導學生在生活實踐中發(fā)現(xiàn)數(shù)學上的“角”。教師可以準備一個三角板，然后向?qū)W生提問三角板上有沒有角，然后讓學生觸摸三角板，感受“角”的具體形狀，讓同學說出觸摸“角”后的感受，學生可能會回答“尖尖的”，“滑滑的”等特點，可以讓學生自己總結(jié)角的特點，然后教師將學生所說的特點進行總結(jié)，“角”有一個點和兩條直線，兩條直線在頂點處相交構(gòu)成“角”。然后教師可以繼續(xù)舉例提問，我們的黑板有沒有角，并讓學生指出，例舉課桌，國旗等在生活中常見的事物來加深學生對“角”的映像。

二、 在實踐中“做數(shù)學”

實踐既是認識的前提又是認識的手段，“做數(shù)學”的主要方式就是動手實踐。在傳統(tǒng)數(shù)學課堂中，主要采取灌輸式的教學方法，教師將本課時的理論知識一股腦地傳授給學生，整個課堂就是教師的一言堂，學生被動地接受新的知識。這種單一的教學形式并不能引起學生的共鳴，只調(diào)動聽力的教學并不能引起學生的興趣。動手實踐不僅能引起學生的興趣，還能調(diào)動學生多種感官來感受學習，在動手的同時還可以調(diào)動思維的運作，促進個性張揚。“授之以魚不如授之以漁”，教師要善于從生活中采擷教學案例，給學生參與實踐機會，讓學生在猜想、判斷、證實的“做數(shù)學”過程中思考問題，分析問題，解決問題，其創(chuàng)新能力也會應運而生。

例如在教授學生認識圖形時，可以讓學生動手裁剪出各種圖形，然后在全班同學面前展示并說出圖形的名字。例如在教授學生在購物時如何根據(jù)單價和數(shù)量來計算商品總價，或已知總價和數(shù)量如何計算單價的數(shù)學問題中，教師可以將學生分組，分別扮演售貨員和顧客，模擬購物的實際情景，讓學生在親身實踐中解決問題。又例如可以讓學生觀察家庭中每日用塑料袋的情況，推算家中一月用塑料袋的數(shù)量或一年用塑料袋的數(shù)量。由此可見，學生在這種實踐活動中最能彰顯其主體性，其學習效率必然也是最高，這樣的教學對他們深化理解數(shù)學是大有裨益的。

三、 在合作中“做數(shù)學”

合作交流是數(shù)學學習的重要途徑，也是適應社會發(fā)展，適應素質(zhì)教育的重要方式。兒童在學習中，通常都喜歡合作的方式，同齡人之間的合作探究可以活躍課堂氛圍，可以加強學生之間的溝通和交流，鍛煉學生的語言表達能力和思維能力，在合作中可以優(yōu)勢互補，相互幫助，培養(yǎng)學生的交際能力，在這一過程中學生提出問題，共同解決，有利于提高學生分析問題和解決問題的能力。教師要提供更多的機會讓學生進行合作交流，讓學生在交流中學會認識自我、發(fā)現(xiàn)自我，學會傾聽，尊重他人，提高學生的合作意識。

例如，在小學的數(shù)學教學中教師可以經(jīng)常組織小組活動，多為學生提供更多的合作機會，針對數(shù)學課堂中的問題，以小組為單位進行討論，要求每一組同學找到一個合理解決問題的方案，提高學生的思維能力和合作能力。例如在做統(tǒng)計問題時，可以讓同學以小組為單位積極參與，分頭行動，最后進行匯總，讓每一位同學共享最終結(jié)果，這樣有利于提高學生參與合作活動的積極性，在合作實踐中貢獻自己的智慧，促進學生智力的發(fā)展。在進行數(shù)學趣味活動時，同學們也需要進行合作才能完成拼圖，搭積木等實踐任務，同時，學生在動手的過程中有利于促進思維的活躍程度，有利于學生智力的發(fā)展。

興趣是學習最大的老師，只有充分調(diào)動學生的學習興趣，調(diào)動多種感官的共同作用，才能激發(fā)學生的學習動力，有利于促進學生的智力發(fā)展，而實踐就是最好的教學方式，能激發(fā)學生學習的主動性和積極性，所以，在小學的數(shù)學教學中要堅持“做數(shù)學”教學方式，在動手實踐的過程中，不僅能幫助學生更深刻地理解數(shù)學知識，而且能培養(yǎng)學生的交際能力和合作意識。

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作者簡介：黃碧英，福建省漳州市，漳浦縣前亭中心學校。