高中數學教學中培養學生主體參與意識的教學策略

摘要：高中數學是高中教育體系中的重要一環，對于促進學生理性思維發展，創新、嚴謹精神的培養具有重要的作用。而相對于初中數學，高中數學知識內容更復雜、范圍更廣，傳統的數學課堂教學已經難以滿足現今學生的學習體驗，幫助學生更好提升綜合素質。因此，高中數學教師要積極發掘學生主體意識，培養學生自主學習能力，提高其主體參與度。

關鍵詞：高中數學教學；培養；主體參與意識

隨著素質教育的全面展開，以學生為中心的教學理念得到眾多教育工作者的認同，教師們也在不斷探索基于該理念下的教學模式，旨在發揮學生的主體作用，提高教學質量。高中數學是高中階段課程的重要內容之一，但因為高中數學內容較為抽象、學習難度較大，導致了很多學生都對其有抵觸心理，在面對難題時容易退縮。因此，高中數學教師要針對這一現象，積極轉變教學理念，發掘更新、更全的教學策略激發學生的學習興趣，不斷培養學生主體參與意識，提高學生自主學習能力。

一、 充分整合教學內容

為更清楚展示數學概念、定理、公式等，在高中數學教材中都會有一些相關的教學實例，以教學實例加深學生對所學知識的理解和印象。因此，在高中數學教學中，教師要仔細研讀課程教材，全面掌控數學知識與實例之間的聯系，充分整合教材，通過合適的教學方法將教材內容靈活處理，提高學生的學習興趣，提高學生課堂參與度。例如：在“由三視圖還原成實物圖”的教學中，教師可以借助多媒體及學生的生活經歷，展示相關的幾何圖形，如汽車、著名建筑等，通過展示物體模型的三視圖，促進學生完成空間想象建模，同時利用信息技術展示物體模型設計圖，提高學生的學習熱情和探索欲望，開闊視野。

二、 教師要有客體意識，讓學生處于主體地位

高中數學課堂上，教師要有客體意識，將學生作為主體。在教學過程中，教師要注重教學內容與現實生活的聯系，只有讓學生深入體會到數學知識實用價值時，才能使學生更加主動地投入到數學知識的學習中，了解數學的奧妙。高中數學知識范圍較廣，包括集合、幾何、統計、排列、函數等眾多知識內容，不僅復雜，還具有一定的深度。因此，在教學中教師要將數學知識與實際緊密聯系，讓學生處于主體地位，充分體會到數學知識在現實生活中的價值和意義，提高學生對學習數學知識的認同感，激發學生學習熱情。例如：在“統計”相關知識的教學時，教師可以引入人口普查、學生體檢等實際內容，讓學生分成小組進行一次人口普查，讓學生切身參與到統計知識的體驗學習中，這一過程將學生作為主體，老師作為客體引導并總結學生的統計情況，引出教學內容。在講解“概率”相關知識時，教師可以引入現實中的抽獎問題，讓學生主導課堂，分享以往的中獎經歷，增加課堂趣味，同時教師作為客體引導學生們對中獎概率進行分析，以數學知識分析中獎概率、商家收益等問題，不僅讓學生掌握概率知識，也讓學生學會認清利益誘惑。

三、 開發多重教學手段

教師要積極轉變傳統的教學理念和手段，盡量減少一味的理論知識講解和題海練習，提高學生的學習體驗。在教學過程中，教師要給予學生更多的主動權，通過營造輕松、愉悅的課堂環境，提高學生的學習積極性。同時教師要不斷深入自身專業化發展，開發出更豐富多樣的教學手段，引導學生參與到數學學習中來，提高學生主體參與意識。在教學過程中，教師可以采用游戲法、情境創建法、翻轉課堂、多媒體教學等方法，在充分掌握學生學習水平和接受能力，展開適應的教學方法，在保證達到教學目標的基礎上營造活躍的課堂氣氛，讓所有學生都感覺到數學課堂的樂趣。學生有很強的好奇心和探索欲，并且重視教師的看法，因此在教學中，教師可以根據所教數學知識設計相符的問題，通過有價值、有趣味的問題引導學生主動參與到數學課堂中，結合當下學生感興趣的話題設計與教學相關的問題，吸引學生注意力。在設計問題時，教師應盡量避免是與非、過于簡單或過于困難、與現實背離的問題，并結合各層次學生設計難度遞進的問題，滿足所有學生的學習體驗。并通過將數學問題具體化、現實化，打開學生的思維思路。例如：三個平面分割一個空間分成幾部分的問題，教師可以通過引入分蛋糕、分西瓜等現實例子，引導學生聯系實際思考，換個角度考慮問題。

為提高學生的學習興趣，教師要積極開發多重教學手段，例如事物演示、多媒體視頻播放等，充分利用教學資源，將數學教學具體化、生動化、有趣化。教師可以采取游戲的方法進行講學，讓學生在輕松、愉悅的游戲氛圍中探索數學知識；同時教師可以模擬數學領域的經典故事、開展趣味數學知識競答等提高學生的積極性。

四、 學生應意識到自己的主體地位

在教學過程中，教師不僅要向學生傳授數學相關知識、更重要的是通過對解題思路的教學，滲透相關數學思想方法，幫助學生掌握知識的內涵和本質，培養學生獨立性思維，發揮自身的主體作用。高中數學教學目的是幫助學生充分理解數學知識，并掌握運用邏輯分析等思維方式。因此，教師讓學生意識到自身的主體地位，讓學生自主投入數學知識學習中，通過與同學之間的討論、與教師之間的討論加深對知識的理解程度。例如：通過對公式的重新推理演示，從已知實例具體分析數學抽象知識，借用物理圓周運動，分析導數內涵等引導學生參與到問題的討論、解決中，提高學生主體參與意識。

總之，在高中數學教學中，教師要注重對學生主體參與意識的培養，不斷創新教學模式，提高學生的學習興趣。教師要轉變傳統的教學理念，堅持以學生為中心，發揮學生的主體作用，讓學生主動、自主地探索數學奧秘。在教學過程中，教師要充分整合教學內容，聯系現實生活，突出數學知識實用性，積極開發多重教學手段，并不斷滲透思維方法教學，為學生營造輕松愉悅的課堂氛圍，讓學生主動參與到數學課堂中來，提高教學質量。

參考文獻：

[1]韓建偉.高中數學教學中培養學生主體參與意識的教學策略[J].中學課程輔導（教師通訊），2017，12（17）：73.

[2]彭仲.高中數學教學中培養學生主體參與意識的教學策略[J].考試周刊，2017，14（30）：53.

[3]高有.高中數學教學中培養學生主體參與意識的教學策略[J].中外企業家，2017，16（05）：203.

作者簡介：林寶海，福建省福州市，長樂華僑中學。