思維導(dǎo)圖在高中信息技術(shù)教學中的應(yīng)用與探索

摘 要：隨著素質(zhì)教育的推行，高中信息技術(shù)教學中開始注重對學生自主探索創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。思維導(dǎo)圖的運用需要嚴格遵循科學性、有效性和概括性原則，有利于更好地呈現(xiàn)教學目標、學習內(nèi)容和教學評價，是提高教學質(zhì)量的重要方式。目前高中信息技術(shù)教學中已經(jīng)開始應(yīng)用思維導(dǎo)圖，但是效果還不太理想，要積極探索有效的運用策略，幫助學生構(gòu)建知識框架體系，加強其自主學習，最終提升高中信息技術(shù)的教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；高中信息技術(shù)教學；應(yīng)用；探索

思維導(dǎo)圖的運用可以幫助教師進行教學思考，并為學生的日常學習提供指導(dǎo)，有利于幫助學生建立知識網(wǎng)絡(luò)，提高知識結(jié)構(gòu)的密集度。但是目前高中信息技術(shù)教學中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用還存在一些問題，必須要結(jié)合其中的問題解決教學中的不足。

一、 思維導(dǎo)圖在高中信息技術(shù)教學中的應(yīng)用意義

（一） 優(yōu)化自主學習

在新課標課堂教學中，學生的學習內(nèi)容和學科知識量比較多，不能僅僅依靠課堂教學，必須要注重對學生自學能力的培養(yǎng)。思維導(dǎo)圖的運用有利于激發(fā)學生的自主學習動力，對于學習內(nèi)容也是一種優(yōu)化，可以為學生自主學習提供一定的目標和順序。

（二） 提高課堂效率

高中信息技術(shù)課程的教學內(nèi)容多，覆蓋面廣，但是課時比較少，如果不合理利用課堂時間，就會帶來教與學的矛盾。而運用思維導(dǎo)圖可以有效解決這一問題，不僅可以有效提高課堂的教學效率，而且在課堂中學生的學習效率更高，有利于更好地開展課堂教學。

（三） 引導(dǎo)創(chuàng)作

思維導(dǎo)圖的運用可以引導(dǎo)學生在電腦創(chuàng)作時發(fā)揮更好，比如在學習“Flash動畫”操作時，學生可以運用思維導(dǎo)圖來完成作品，并將基礎(chǔ)操作、構(gòu)思、選題等內(nèi)容合理運用起來。思維導(dǎo)圖可以為學生提供作品創(chuàng)作的動力，在創(chuàng)作過程中學生可以學到更多的知識。

二、 思維導(dǎo)圖在高中信息技術(shù)教學中的主要問題

（一） 學生思想不集中

高中信息技術(shù)教學中運用思維導(dǎo)圖，很多學生都會思想不集中，認為思維導(dǎo)圖學習比較難，不愿意主動思考有關(guān)的問題。當然這一時期學生的叛逆心理也會發(fā)生作用，使得學生不想好好學習。而且學生的課后訓(xùn)練也不積極，嚴重影響著課程的開展。

（二） 教育方式不合理

目前高中信息技術(shù)教學中思維導(dǎo)圖的運用急需新的教育理念，很多老師的教學觀念和方法還比較陳舊，影響了課程的教學質(zhì)量。如果教師不對信息技術(shù)課程的教學模式進行改革，對于思維導(dǎo)圖的學習學生就缺乏興趣。使得教學效果不好。

（三） 學校不重視

目前高中信息技術(shù)教學中應(yīng)用思維導(dǎo)圖還處在摸索階段，所以對于它的應(yīng)用還比較少。而且學校也不太了解思維導(dǎo)圖，對其關(guān)注比較少。沒有認識到其重要性。這就影響了教師的教學，教師也不重視這一教學，更關(guān)注教學結(jié)果，難以有效發(fā)揮信息技術(shù)教學中思維導(dǎo)圖的作用。

三、 思維導(dǎo)圖在高中信息技術(shù)教學中的應(yīng)用與探索

（一） 知識結(jié)構(gòu)理解

在傳統(tǒng)的教學過程中，教師一直處于課程的主導(dǎo)，教學方法單一枯燥，學生只能被動接受，不能直觀地了解知識結(jié)構(gòu)。而思維導(dǎo)圖的運用可以將教師講授的知識進行轉(zhuǎn)換，讓學生有更為直觀地理解概念，加深學生對教師思維過程的認識和了解。在運用思維導(dǎo)圖時，教師可以將其作為課堂學習任務(wù)的指導(dǎo)，所以不必特別詳細，只需要以啟發(fā)為主，給出主要的分支。在思維導(dǎo)圖分支的指導(dǎo)下，學生要借助機房的因特網(wǎng)環(huán)境，對學習拓展的空間進行探索。同時教師可以為學生設(shè)置合理的學習任務(wù)，并根據(jù)提供的思維導(dǎo)圖部分知識模塊，讓學生對新知識進行有機聯(lián)入，在這一過程中教師只需要進行正面的積極引導(dǎo)，指導(dǎo)學生解決遇到的問題。這樣在自由的交流溝通中，學生才能得到更大的發(fā)揮空間。

（二） 問題探討

思維導(dǎo)圖的運用可以有效避免問題討論過程中“軌道”偏離的問題，而且可以幫助學生及時記錄自己的觀點和想法。在結(jié)束一個話題后，教師都要引導(dǎo)組織學生就之前不同的觀點進行討論，此時教師和學生可能就會迷失方向，因為某些突發(fā)因素而混淆了主要的內(nèi)容。但是運用思維導(dǎo)圖就可以起到有效的引導(dǎo)作用，讓學生明白自己的學習方向。

（三） 信息整理加工

傳統(tǒng)的教學模式主要是圍繞教材進行，但是課堂的時間有限，使得學生學習課外擴展知識受到限制。因此，在設(shè)計新的課程時要改變傳統(tǒng)的教學方式，教師可以運用具有創(chuàng)造性的思維設(shè)計教學方法和內(nèi)容。在高中信息技術(shù)教學中思維導(dǎo)圖的運用可以幫助教師有效地組織教學理念，比如在學習過程中，學生一般只能學習到基礎(chǔ)概念，對其進行更深入的了解還存在困難，如果運用思維導(dǎo)圖就可以有效地解決所學的知識，改變傳統(tǒng)的學習方法。這樣學生在有序整理知識體系后，就可以對學過的內(nèi)容進行總結(jié)，對概念的關(guān)系才會產(chǎn)生更直觀的了解，實現(xiàn)舊知識到新知識之間的轉(zhuǎn)變。

四、 結(jié)語

信息化時代的到來推動了信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，目前高中教學過程中也開始應(yīng)用信息技術(shù)。在高中信息技術(shù)教學中開始探索思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，在高中信息技術(shù)教學中應(yīng)用思維導(dǎo)圖非常有必要，它不僅可以調(diào)動學生學習的積極性，讓學生積極參與到教學過程中來，還可以提高課堂效率，更好地開展課堂教學。因此，在高中信息技術(shù)教學中要加強思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，結(jié)合應(yīng)用過程中的問題采取有效的教學方法，提高高中信息技術(shù)課程的教學效率。

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作者簡介：吳超，寧夏回族自治區(qū)石嘴山市，寧夏回族自治區(qū)石嘴山市光明中學。