高中物理課堂微課的運用探微

摘 要：科技的發展已經在無形中改變著我們的生活和學習。我們應該充分的利用高科技，讓它們能更好的幫助我們學習。高中物理是一門很重要的學科。不僅學習理論知識，為了考試，它更是一種思維的學習。“微課”已經眾所周知。本文主要結合實際，針對這種方式在教學的應用，提出更合理的應用方法。

關鍵詞：微課；物理教學；優點

一、 微課的優點

（一） 使用微課，可以讓學生更好的了解實驗

在學習高中物理時，很重要的一部分就是物理實驗。但是由于普遍認為理論知識更重要，可以讓學生考試時取得好成績，都忽略了高中物理教學中實驗的部分。有的教師可能會給學生做實驗，但是可能會因為位置等原因，導致在看教師實驗時不能完全看清，這就影響了實驗的效果，如果不進行物理實驗對理論進行驗證，不僅會讓學生無法真正的學習到理論知識，更嚴重的是，教師總是自己對知識進行講解，并沒有給學生實際操作的機會。這就會導致讓學生失去對知識質疑的意識，而且阻礙了學生的創新。所以，我們應該充分的利用新技術，將教學方法與先進技術結合起來，才能更好的達到課堂效果。采用微課，可以讓學生們更直觀的了解實驗步驟，要點，對知識掌握得更牢固。這樣也可以增加學生追求真理的意識，提高了學生的創新意識和能力。

（二） 采用微課可以帶來新鮮感

不同的教師進行的講解都有所不同，所適應的學生也不同。每個教師都可以利用微課，找到一個適合自己的教學方式。在平常的講課中，學生會因為一直是一個老師進行上課，即使剛開始覺得很有意思的教學方式，久而久之，也會讓學生覺得無聊。所以，微課就可以很好的解決這個問題。通過網絡，學生可以容易的找到很多的資源。這不僅會提高學生的學習效率，更重要的是會讓學生對物理一直保持著新鮮感，提高學生對物理的興趣。

（三） 幫助學生突破重難點

在日常的物理學習中，有許多的難點，這就會導致學生學起來比較吃力，而微課就可以很好的解決這個問題。微課主要是教師根據學生們的問題，對每一個知識點進行講解。這就會使微課的視頻比較小，學生可以根據自己的情況，利用微課進行學習。這不僅可以讓學生更好的接受知識點，還可以提高學生的學習效率。這很適合高中生物理的學習。例如：學生在學習“力的合成與分解”這個知識點時會很吃力，教師可以有針對性地設計微課的視頻。根據“分力夾角越小合力越大”這個原理，教師可以使用力的分解演示器來進行演示，設計物理實驗，通過物理實驗對這個結果進行驗證，然后對學生進行講解。對學生進行講解時，一定要找典型的例題，這樣可以使學生更快的掌握這個知識點。

二、 如何在物理中應用微課

（一） 利用微課提高教學方法

微課可以很直接的講述物理當中的知識點，可以讓學生更細致的進行高中物理的學習。這樣不僅可以提高學生的學習效率，還可以提高教師的工作效率。因為微課不僅可以讓學生學習新知識，幫學生解決疑難問題，還可以讓學生學習后進行復習，也可以反映在學習時遇到的問題。教師可以及時的為同學解決問題。這就同時的提高了學生和教師的效率。教師一定要重視學生的反饋意見，在以后的內容設計上不斷地改進。這樣可以調動學生們的積極性，讓學生更好的掌握知識點。

在應用微課進行高中物理講解時，教師的教育方法要以微課的錄制作為依據。在微課中有很多的類型。第一種：操作錄屏式“微課”。這種方法的錄制采用了很多的技術，通常會涉及PPT軟件，還有錄屏軟件等。這種方法，主要適用于物質的性質、結構等一些靜態的知識點的教學。這和往常的黑板板書的作用是相同的，不同的是這是在電腦上錄制，方便了學生復習時查看。這種方法可以讓知識點得到連接，這對提高學生的學習效率是很有用的。第二種：攝像式的微型課程教學。這種教學模式，主要應用了攝像等設備，對錄制的要求很高，一般在物理實驗中采用，適用于動態、復雜的知識點。

（二） 物理教學采用微課的優點

對于學生而言，對一些新鮮的東西都比較好奇，

也能很快的接受。采用這種新形式的教育，能很快的引起學生們的興趣。微課，是現在高科技和網絡發展下的產物。它充分的利用了網絡資源和先進的攝像等技術，受到了廣大學生的好評。學生愿意采用這種方式學習高中的物理。學生通過利用微課，可以實現一對一的教學，根據自己的實際情況進行學習。這樣就可以很好的達到學習的效果。這種教學方式，可以更好的促進學生與教師之間的溝通。教師還可大膽的讓一部分學生參與到微課的設計中，這不僅可以提高學生們的動手能力，還可以提高學生們學習的積極性。這不僅可以發揮學生們的才能，還可以利用學生們的思維來完善微課的內容。微課的優勢有很多。主要可以提高學習效果，減少教師工作量，提高學生們的學習興趣，促進老師與學生的溝通等。不僅在整個的高中物理教學上可起到很大的作用，還對整個教育領域有了很大的影響。微課的出現，適應了時代發展的要求，可以很好的避免以往教育中存在的不足，為高中生更好的學習物理做了很大的貢獻。現在的教師應當充分的利用新資源，不斷地改進自己的教學方式，使教學方式和內容可以更好的適應學生們的需求，更好的達到物理學習的目的。

三、 微課在高中物理教學中的具體應用

（一） 在課堂實驗教學中的應用

高中物理課程具有較強的實踐性。因此，實驗課是學生獲得物理知識的主要途徑之一，也是學生扎實物理知識的基礎。開展高中物理實驗課程，不僅有助于學生對于物理課程的深入了解，還可以對物理中的抽象概念作進一步的探索。然而，當前部分學校的辦學條件存在著一定的局限性與特殊性。高中課程中的許多實驗并不能在實驗室操作，如：部分實驗具有較強的危險性，或學校的實驗器材不完備，導致學生不能進行實驗的操作。因此，對于存在的這一狀況，教師如果想為學生提供真實的實驗情景，可利用微課的形式將整個實驗的過程全面的向學生展現，從而滿足學生的求知需求與實驗愿望。比如，在講授“光電效應”這一章節中，教師在教學課件中可以適當的插入實驗操作視頻，在提升學生的學習興趣的同時，讓學生全面的掌握物理知識。

（二） 在教學重點突破中的應用

受傳統物理課程教學的影響，教師在教學時，往往向學生過多的傳授物理知識，從而使物理教學的重點不突出，沒有明確性。學生也不能認識到學習的重點內容，甚至教師在講授完一節知識后，學生對于知識的掌握僅僅是片面的對于知識的了解也較為淺顯。然而，教師利用微課進行講授，可以很好的解決這一存在的問題。例如，在學習“電流的磁場”這一課時，教師應認識到“安培定則”與磁場是重點教學內容，因此，在進行備課之前，可以將這部分重點的內容進行全面的整合，并制作成形式多樣的小視頻，將這些重點內容充分的融入到視頻教學課件中，從而全面的集中學生的注意力，與教師形成互動，并相互交流，共同完成教學目標。

（三） 在課后習題教學中的應用

高中階段的學生心智也相對成熟，具有一定的自學能力。因此，在高中物理教學階段，不僅在課上可以指引學生學習，也可在課下為學生提供一定的條件。因此，為了充分的發揮微課在課堂或課下教學中的作用，教師可以將微課與實驗兩者進行全面的結合。例如，學習“原子結構”這一章節中有關原子的結構模型時，教師可以充分的利用微課對學生進行課后的學習與指導。比如，可以設計以下幾個流程：明確教學主題，并導入物理實驗—明確實驗操作的原理以及實驗要求—將實驗過程進行演示—對實驗進行全面的總結。此外，對于課本中的課后習題部分，為了使學生在課后進行知識的鞏固與聯系，教師可以將這部分習題以微課的形式進行展現，為學生進行習題的練習提供一定的資源。

四、 總結

通過微課在物理教學中的應用，可以避免以往的問題，還可以發揮很大的優勢。可以提高課堂效率，還可以讓學生真正的了解物理，增加了他們對物理的興趣。

參考文獻：

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作者簡介：劉碧成，福建省龍海市，福建龍海程溪中學。