基于核心素養視角的初中數學教學探究

摘 要：時代教育背景下，核心素養理念的提出，是深入貫徹落實素質教育的必然要求，對促進學生全面發展、促進教師專業水平提升具有積極的促進作用。因此，初中數學教師應當轉變傳統的教育理念，立足核心素養，培養學生適應未來的發展以及社會發展的關鍵能力，促進學生綜合素質的提升。

關鍵詞：初中數學；核心素養；意義；對策

黨的十八大和十八屆三中全會明確要求將“立德樹人”的要求落到實處，2014年教育部研制印發《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》，提出：發展學生核心素養，明確學生今后成長和適應社會發展所必備的品質和關鍵能力。至此，核心素養作為新時代的教育理念，被廣泛應用到課堂教學中。和傳統落后的應試教育體制相比，“核心素養”理念的提出，為深入推進教育體制改革的發展指明了方向。就初中數學教學而言，在核心素養視角下，教師的教學應當改變傳統知識灌輸的教學模式，結合新課程改革“知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀”的三維教學目標，力求培養學生能夠適應社會發展的關鍵能力，促進學生綜合素質的提升。

一、 初中數學核心素養的內容

核心素養是黨的教育方針的具體化，以培養學生適應社會必備的品格和關鍵能力作為教學的核心任務。和傳統的應試教育體制相比，培養學生核心素養，是時代教育賦予現代教師教學的責任和使命。初中數學作為學生成長過程中的基礎性學科，具有很強的應用性，對于培養學生的邏輯思維，數學思維具有積極的意義。初中數學核心素養的培養，應當涵蓋以下幾個內容：首先是教師應當以培養學生能夠適應終身發展或者是社會發展所需要的數學能力為教學的基本目標；其次，在教學內容上，教師除了基礎知識的講解，還應當強化學生的數學思維、數學態度以及數學運用能力等方面的培養，力求全面提升學生的各項能力。

二、 初中數學教學中培養學生核心素養的意義

1. 是深入貫徹落實素質教育的必然要求

素質教育的發展，旨在改變傳統落后的應試教育模式，改變學生長期被動接受知識的學習狀態。對于當前的初中數學教學而言，培養學生的核心素養，意味著教師不能在長期采取單一的、機械的教育模式，而應當打破傳統，將機械的訓練轉型技能和能力的培育，注重學生的學習興趣、學習自主性培養，給學生營造一個開放化的學習空間，促進學生各項能力的提升。由此可見，在初中數學教學中培養學生的核心素養，是實施素質教育的必然要求。

2. 有利于促進學生的全面發展

素質教育提出“面向全體學生，面向學生全體”的教育目標，要求教師在教學中，要關注每一名學生的發展，關注全體學生的發展。在這樣的社會背景下，初中數學提出了“立德樹人”的基本任務，目的也是為了培養全面發展的人。核心素養理念在初中數學教學中的運用，對于改變一些不正確的教育觀，培養學生的關鍵能力都具有積極的促進作用。同時，核心素養理念的運用，還有利于讓教師將數學文化有機地滲透到數學教學中，使初中數學的教學更加全面和完整，促進學生的全面發展。

3. 有利于促進教師專業水平的提升

學生核心素養的培養是一個長期的過程，不可能一蹴而就。因此，在初中數學的教學中，教師要想培養學生的核心素養，就必須樹立與時俱進的教育觀，樹立“發展學生核心素養”的意識，在教學管理、教學設計以及課堂組織等環節，加強研究、學習與實踐，全面提升教師的專業水平，促進初中數學教學質量的提升。

三、 初中數學教學中培養學生核心素養的有效途徑

1. 營造“自主、探究”的學習氛圍

在初中數學教學中，教師要想培養學生的核心素養，必須轉變傳統學生長期被動接受知識的學習狀態，激活學生的數學學習思維，在開放的、自主的環境下，讓學生在系統化的訓練中，提升學習的質量。因此，作為初中數學教師，應當不斷轉變自己的教學模式，形成“以學生為主體、教師為主導”的教學模式，充分尊重學生課堂學習的主體性，強化學生的主觀能動性培養。例如，在課堂教學中，教師可以通過“小組合作學習”模式的開展，讓學生分組探究學習，給學生營造好的“自主、探究”學習氛圍，促進學生學習能力的提升。又如，教師可以通過設置問題情境，讓學生在教師的循循善誘之下，認真思考，主動思維，打破學生的思維定式，促進學生數學思維能力的提升。

2. 創新數學習題內容和形式，激活學生數學思維

數學習題是幫助學生鞏固數學知識，提升學生應用能力的有效途徑，同時也是初中數學教學的關鍵環節。因此，教師在初中數學的教學中，應當不斷創新數學習題的內容和形式，激活學生的數學思維。首先，教師應當盡可能多地設置一些開放題，這些開放題主要是指解題思路不同，答案也不唯一的題型。這樣的開放題，對初中學生而言具有一定的挑戰性，同時，不同的學生從不同的角度解題，也有利于學生集思廣益，激活學生的數學思維；其次，在課后習題方面，教師應當緊密圍繞教學目標，不斷創新習題內容，尤其是設疑解難的方式，更加容易激發學生探索數學知識的欲望，讓學生在解答問題的過程中提升自身的數學應用能力。

3. 開展數學實踐活動，提升學生實踐能力

俗話說：實踐是檢驗真理的唯一標準。在初中數學的教學中，教師不能將教學永遠局限于小小的教學空間里，而應當適當地引導學生參加數學實踐活動，提升學生將理論知識運用于實踐的能力。在數學實踐活動的開展過程中，教師可以通過設置一定的實踐課題，讓學生通過小組合作的方式予以完成。總的來講，只有教師勇于帶領學生“走出去”，才能夠促使初中數學的教學走出傳統定勢思維的怪圈，促進學生的數學思維能力、實踐探索能力的提升。

綜上所述：在新課程改革不斷深入發展的社會背景下，“核心素養”理念的提出，是素質教育的具體化。因此，在初中數學教學中，教師應當立足時代教育理念，不斷培養學生的數學核心素養，為促進初中數學教學改革，促進學生各項品質以及關鍵能力的提升奠定基礎。

參考文獻：

[1]唐春杰.淺談初中數學核心素養的培養[J].大連教育學院學報，2016（2）：75-76.

[2]單立強.淺談初中學生的數學素養和學習策略的培養[J].科學大眾（科學教育），2010（1）：37.

作者簡介：

王艷光，山西省忻州市，忻州市保德縣教育科技局。