協(xié)同創(chuàng)新視閥下小學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)制訂的實(shí)踐探索

摘 要：體育教學(xué)目標(biāo)一般針對(duì)的是體育教學(xué)實(shí)踐中的具體行為方式，它一般來(lái)自于體育課程目標(biāo)。體育教學(xué)目標(biāo)的制定與教學(xué)對(duì)策的選擇、身體素質(zhì)的掌握、訓(xùn)練強(qiáng)度與訓(xùn)練量等都存在很大的關(guān)聯(lián)，所以教師制定教學(xué)目標(biāo)不得不仔細(xì)斟酌這些因素，對(duì)此，小學(xué)體育教師在制定教學(xué)目標(biāo)上，應(yīng)當(dāng)從實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生具體情況出發(fā)，全方位衡量多種因素，從而給學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)清晰、明朗的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：協(xié)同創(chuàng)新；小學(xué)體育；教學(xué)目標(biāo)；運(yùn)動(dòng)技能

協(xié)同創(chuàng)新，主要是指各種創(chuàng)新資源與要素有效聚集，通過(guò)突破創(chuàng)新主體之間的壁壘，充分釋放“人才、資本、信息、技術(shù)”等要素活力，從而進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)合作。小學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)的制訂應(yīng)當(dāng)深刻貫徹并落實(shí)這一主題思想，通過(guò)收集、整理、分析、匯總的方式綜合各個(gè)目標(biāo)要素，從而制定出符合新課程理念、符合學(xué)生身體素質(zhì)要求、符合協(xié)同創(chuàng)新思想的體育教學(xué)目標(biāo)。基于此，筆者特意從“小學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)的分類及其特征”“小學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)制定的要求”以及“協(xié)同創(chuàng)新視閾下小學(xué)體育與健康課教學(xué)目標(biāo)的實(shí)踐探索”這三方面切入，針對(duì)如何制定小學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了一系列實(shí)踐探索，其目的在于能夠給當(dāng)前階段小學(xué)體育教師更好地開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐提供一些有益的經(jīng)驗(yàn)。

一、 小學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)的分類及其特征

依據(jù)相關(guān)教學(xué)目標(biāo)分類觀點(diǎn)所示，體育教學(xué)目標(biāo)，一般可以分為“認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)與動(dòng)作技能目標(biāo)、增強(qiáng)體制目標(biāo)”這四類。通過(guò)縱向的時(shí)間劃分與橫向的大小劃分，可以將教學(xué)目標(biāo)再細(xì)分成有關(guān)學(xué)年、學(xué)期目標(biāo)與大、小目標(biāo)。這種分類方式，不僅有利于教師制定相應(yīng)的小學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)，而且也有助于全方位提升現(xiàn)階段小學(xué)生的體育知識(shí)認(rèn)知水平。例如，在“增強(qiáng)體質(zhì)目標(biāo)”這一類別上，教師在制定有關(guān)“短跑”的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)，適時(shí)安排一定的訓(xùn)練強(qiáng)度與訓(xùn)練量，確保他們可以在松弛有度的環(huán)境下真正增強(qiáng)自身的身體素質(zhì)與體育技能。

小學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)的特征一般可分為多元化、具體性與波動(dòng)性，具體如下：其一，多樣化，體育教學(xué)的功能主要包含：提升學(xué)生的身體素質(zhì)、培育健全人格、加強(qiáng)他們的交際能力以及提高體育素養(yǎng)，諸如此類，所以體育教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)是多樣化的，對(duì)此，體育教師可以將加強(qiáng)學(xué)生身體鍛煉、培育優(yōu)秀品質(zhì)、提升綜合能力等作為教學(xué)目標(biāo)。其二，具體性，體育教師在制定相應(yīng)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，不能光憑借單純的課本教材來(lái)制定，還應(yīng)當(dāng)綜合考慮學(xué)生的實(shí)際情況、教育政策等因素。例如，針對(duì)小學(xué)生，體育教師應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生的體育愛(ài)好與實(shí)際體能，然后開(kāi)展有針對(duì)性的訓(xùn)練。其三，波動(dòng)性，體育教學(xué)目標(biāo)與語(yǔ)數(shù)外這些學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)不同，它會(huì)隨著社會(huì)的不斷變化而做出相應(yīng)的調(diào)整，以便于適應(yīng)時(shí)代的要求、社會(huì)的革新。例如，在上世紀(jì)末期，體育教學(xué)目標(biāo)主要是圍繞技術(shù)技能而展開(kāi)，而當(dāng)前階段，我國(guó)體育教學(xué)應(yīng)根據(jù)素質(zhì)教育的要求，同時(shí)以提升學(xué)生綜合素質(zhì)與加強(qiáng)身體鍛煉為中心來(lái)制定。

二、 小學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)制定的要求

小學(xué)體育教師制定教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)全方位把控“協(xié)同創(chuàng)新”的思想意識(shí)，即講究“協(xié)同”與“創(chuàng)新”。具體而言，首先教師制定出來(lái)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)立足于實(shí)際、能夠映射體育教學(xué)的發(fā)展走向，同時(shí)還應(yīng)要求從基本的教學(xué)內(nèi)容上推陳出新，全面協(xié)同學(xué)校體育教學(xué)的內(nèi)外條件。再者，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)具有統(tǒng)籌性，能夠協(xié)同不同層次的具體教學(xué)目標(biāo)。體育教學(xué)目標(biāo)屬于一個(gè)層次遞進(jìn)、有序排列的系統(tǒng)，不論從總體教學(xué)目標(biāo)考慮還是從一個(gè)小課時(shí)目標(biāo)考慮，都要立足于整體，兼顧各種影響因素，做好協(xié)同工作。最后，體育教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)具有一定的穩(wěn)定性。換言之，體育目標(biāo)會(huì)隨著社會(huì)的進(jìn)步與教育重點(diǎn)的變化而不斷發(fā)生革新，但都是在可控制的范圍內(nèi)保持穩(wěn)定的發(fā)展態(tài)勢(shì)。“協(xié)同創(chuàng)新”要求教師應(yīng)當(dāng)注重各種因素的集聚以及創(chuàng)新思維的發(fā)揮，因此教師在制定小學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際情況不斷地調(diào)整，以便于適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展，同時(shí)也要注重多種因素的協(xié)同發(fā)展，從而制定出有創(chuàng)新元素的教學(xué)目標(biāo)。

三、 協(xié)同創(chuàng)新視閾下小學(xué)體育與健康課教學(xué)目標(biāo)的實(shí)踐探索

（一） 新課程小學(xué)體育教學(xué)的總體目標(biāo)

教師應(yīng)當(dāng)深刻了解課程目標(biāo)、領(lǐng)域目標(biāo)與水平目標(biāo)這三個(gè)層層遞進(jìn)的目標(biāo)體系。其中，該目標(biāo)體系不僅能夠充分體現(xiàn)鍛煉學(xué)生身心的健康教育理念，而且也有利于落實(shí)五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)任務(wù)，即“運(yùn)動(dòng)技能”“運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域”“身體健康”“心理健康”以及“社會(huì)適應(yīng)”。

（二） 從小學(xué)體育教學(xué)切入，協(xié)同目標(biāo)制定

原先小學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)的制定上存在一定的盲目抽象性，而且不具有可行性，導(dǎo)致教師難以真正展開(kāi)教學(xué)實(shí)踐。針對(duì)上述情形考慮，教師可以導(dǎo)入?yún)f(xié)同創(chuàng)新的思想，將體育教學(xué)目標(biāo)的制定與《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》（后面稱《標(biāo)準(zhǔn)》）進(jìn)行有機(jī)的融合。具體而言，教師可以在實(shí)施《標(biāo)準(zhǔn)》內(nèi)容的前提下，協(xié)同五大學(xué)習(xí)領(lǐng)域與教學(xué)總體目標(biāo)，然后制定具體的教學(xué)目標(biāo)，從而構(gòu)建大目標(biāo)、具體目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)這三個(gè)維度相關(guān)聯(lián)的體育教學(xué)目標(biāo)機(jī)制。這種目標(biāo)制定方式，不僅詮釋了協(xié)同創(chuàng)新的內(nèi)在思想，而且也促使體育教學(xué)目標(biāo)更加全面、充分。與此同時(shí)，體育教師應(yīng)當(dāng)在協(xié)同五大課程領(lǐng)域與三個(gè)目標(biāo)層次的基礎(chǔ)上，緊扣《標(biāo)準(zhǔn)》，以便于能確定好具體的教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)，增強(qiáng)可操作性、實(shí)踐性。例如，如果體育教師在制定“立定跳遠(yuǎn)”這一課程目標(biāo)時(shí)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)“起跳、騰空、收腹、落地”這四個(gè)前后銜接的步驟來(lái)制定，同時(shí)進(jìn)行詳細(xì)地課程規(guī)劃與安排，讓學(xué)生可以更加全面地學(xué)到這方面體育技能。最后，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)對(duì)比學(xué)生的情感、態(tài)度、行為習(xí)慣以及水平目標(biāo)來(lái)有針對(duì)性地制定目標(biāo)，從而確保體育與健康課程目標(biāo)的有機(jī)協(xié)同與結(jié)合。

四、 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，小學(xué)體育教師在制定教學(xué)目標(biāo)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)積極從協(xié)同創(chuàng)新的角度考慮，全方位把控體育教學(xué)目標(biāo)的具體性、多元化以及波動(dòng)性，同時(shí)在協(xié)同五大課程領(lǐng)域與三個(gè)目標(biāo)層次的基礎(chǔ)上，將創(chuàng)新元素“點(diǎn)綴”到教學(xué)目標(biāo)上，從而促使學(xué)生能夠真正提升自身的體育技能，適應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展要求。

參考文獻(xiàn)：

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[2]薛傳會(huì).論高等學(xué)校的協(xié)同創(chuàng)新戰(zhàn)略[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2012（07）.

作者簡(jiǎn)介：

朱城超，浙江省杭州市，杭州市蕭山區(qū)衙前農(nóng)村小學(xué)校。