高中通用技術教學實施及問題之研究

摘 要：本文在研究中以高中通用技術教學為核心，分析高中通用技術教學在實施中存在的問題，并提出針對性解決措施，構建完善通用技術教學體系，提高教學水平和教學質量，并為相關研究人員提供一定的借鑒和幫助。

關鍵詞：高中；通用技術教學；教學效率；學習效率

通用技術作為普通高中課程方案中的新設科目，課程資源建設和相關設備尚未完善，這就凸顯出教師實際教學的重要性。但就目前而言，由于教學經驗和教學理論還在基礎建設中，對于新設科目的高中通用技術教學問題諸多，在一定程度上不利于課程價值的發揮。對此，在進行高中通用技術教學中，要深度剖析通用技術教學存在的不足，抓住問題根源，提出針對性解決方式，結合教學需求和學生實際情況，合理組織教學設計，利用現有教學資源，為學生創設有利的學習情境，提高教學質量和教學水平，實現高中通用技術教學的最終目標。在這樣的環境背景下，探究高中通用技術教學實施及問題具有非常重要的現實意義。

一、 高中通用技術教學的實施問題

（一） 思想認識不到位

通用技術是普通高中新設的必修課程，強調實踐、綜合、創造、科學與人文融合，該課程在提高學生社會性和創造欲望方面具有非常重要的作用，是落實素質教育的有效平臺。但在高考升學的壓力下，無論是學校、家長還是學生自己都更為重視高考成績，沒有從長遠角度認識素質教育，學校和學生對通用技術投入力度不大，這種思想觀念的缺失，使得教師不重視通用技術教學，教學理念偏移，影響整個教學方向，限制了高中通用技術課程價值的發揮，不利于學生的長久發展。

（二） 學生主動性不足

正是由于思想認識的不到位，學生缺少對通用技術學習的重視，加上課堂教學無亮點，教學氛圍過于枯燥，降低了學生對通用技術學習的主動性和積極性，無法激發出學生的學習熱情，降低高中通用技術教學的有效性。從實際調查中發現，大多數學生對開不開設通用技術課程秉持著“無所謂”的態度，學生自己不會主動完成教師布置的學習任務，通用技術學習處于被動狀態，學生學習效率低，無法發揮出高中通用技術課程的素質教育作用，使得高中通用技術課程形同虛設。

（三） 教學資源不全面

高中通用技術課程標準中明確了教學實施所需資源和設備，就目前來看，高中通用技術教學存在教學資源不足的情況，在一定程度上降低了教學內容的合理性和豐富性。特別是實踐教學嚴重缺失，實踐教學和理論教學嚴重失衡，沒有為學生的設計和實踐操作提供平臺，無法滿足學生的技術實踐需求。教師在課堂上多以講授法為主，這是導致學生對通用技術學習不積極的因素之一，課程教學缺乏活力，教學內容不合理，進而限制了高中通用技術課程的發展。

二、 高中通用技術教學實施的有效途徑

（一） 加強思想認識，更新教學理念

教育行政部門要加大宣傳力度，做好相關監督管理工作，并動員社會力量支持和參與到高中課程改革中，讓學校、家長、學生意識到高中通用技術課程的重要性，強化思想認識，以思想支配行為，形成合力，落實通用技術教學的各項措施。教師要積極主動地更新教學理念，合理利用通用技術課程教學，落實高中階段素質培養任務，結合學生的實際需求和教學需求，合理設計教學活動和教學方案，提高教學方案和學生實際情況的貼合性，并遵循課程標準，致力于學生知識、能力、思想的三方面培養，提高學生的綜合素質，發揮出高中通用技術課程的價值和作用，提高通用技術教學水平，促進學生的全面發展。

（二） 創新教學方式，激發學習興趣

興趣是學習的內在動力，為了提高高中通用技術教學的有效性，在進行實際教學中，教師要結合現有教學資源，創新教學方法，構建以學生興趣為導向的高中通用技術教學體系，以興趣促發學習意識和學習行為，引導學生積極主動地參與到教學活動中，主動完成學習任務，提高學生的學習效率，進而潛移默化培養學生各方面素質和能力。例如，在廣東科技出版社的高中通用技術教材《方案的構思方法》中，教師可以先利用多媒體播放一些精美的設計圖片和臺燈設計作品，激發學生的創作愿望，然后針對第四章提出的“設計一臺適合高中生使用的臺燈”問題，引導學生自主設計臺燈，組織學生進行交流和總結，提出設計中遇到的問題和設計因素，歸納出設計分析物、人、環境等三要素，總結設計分析基本思路。最后，教師引導學生學習一種先對所設計產品的各個組成部分進行設計分析的思路，并指出在對各組成部分進行分析時主要分析他們的作用，得出一個好的設計離不開對任何一個影響產品設計的主要因素的分析，即綜合考慮功能、結構、安全、成本等因素，完成教學任務。

（三） 豐富教學資源，完善教學內容

受校內外資源限制，教師要在教學中發揮出主導地位，根據教學內容和教材內容，對重點知識進行延伸，收集大量的教學素材，輔助教材，豐富教學資源，并提高實踐教學在通用技術教學中的比例，合理運用生活用品、學校現有實驗室等融入到教學資源中，還可以自主設計教學資源，在滿足教學要求的情況下，還能有效提高教學質量，促進教學目標的實現。例如，在廣東科技出版社的高中通用技術教材《制作模型》教學中，先對學生之前所學進行總結，為本節課的模型制作打好知識基礎。其次，教師通過PPT展示作品，以此激發學生的動手欲望和創作熱情，拓展教學資源，為學生提供更多的借鑒作品，刺激學生的想象力和創造力，并對優秀作品加以解釋，讓學生可以將這些知識融入到自己的模型制作中，提高學生的實踐能力。再次，教師引導學生進行動手制作，以組為單位進行合作，指導制作過程，控制教學方向。最后，教師和學生共同總結制作模型的步驟，并對學生作品進行評價，促進學生的反思，提高學習效果，完成教學任務。

綜上所述，在進行高中通用技術教學實施中，由于該課程是新設科目，在具體實施中困難重重，教師要發揮出教學主體地位，積極主動地更新教學理念，樹立正確的思想認識，創新教學方法，從學生興趣入手，引導學生積極參與到教學活動中，提高學生學習主動性，并豐富教學資源，合理設置教學內容，構建完善的教學體系，進而提高高中通用技術教學的綜合質量水平。

參考文獻：

[1]張文杰.高中通用技術課程教學目標設置及實施中的問題及對策[J].課程教育研究，2017（17）：42.

[2]王玉芳，張玲.普通高中通用技術學科教學實施中的問題與對策[J].軟件導刊，2015，10（12）：229-231.

[3]黃志紅，吳晶.關于普通高中通用技術教學實施若干問題的探討[J].課程.教材.教法，2016（04）：65-68.

作者簡介：漆黎，四川省眉山市，四川省洪雅中學校。