探究初中地理教學中情境教學的運用

畢金玲

摘要：情境教學法時中學地理教學的一種重要方式。本文從初中地理情境教學的重要性出發，得出情境教學的基本原則是實用性、適用性和時效性。探索初中情境教學的主要措施有;創設實踐情境，提升地理能力;創設生活情境，還原地理生活;創設問題情境，激發地理探知欲。

關鍵詞：初中地理;情境教學;方法運用

情境教學是指教師利用簡潔明了的語言、豐富的圖片、音視頻、形象的教具等手段設立情境進行教學，幫助學生高效學習的教學方法。學生進入初中后，學習任務開始加大，但是同時也對知識充滿好奇心和求知欲，而地理學本身學科知識豐富多彩，上通天文，下至地理，自然和人文，為地理教學提供了豐富的情境樣本。加之地理情境教學方式多樣可以使課堂趨于多樣化，讓學生在變換的學習氛圍中高效系統的獲得知識，多樣的教學輔助手段可以很大程度提高學生的學習興趣，這對于注意力集中較為困難的初中生而言是行之有效的教學手段。

一、初中地理教學中情境創設的原則

1、實用性

所謂實用是指所設情境要有實際的教學意義，既有利于幫助學生理解所學的知識，又對生活有用，教師在設計情境教學時要保證學生在此情境中能夠提高分析問題、解決問題的能力。

2、適用性

適用性一方面指引用的案例、圖片、視頻等要符合初中生的認知水平，適用于初中生觀看學習。另一方面是指所設情境要貼近所涉及的知識點，真正適用于所授知識而不牽強附會。

3、實效性

情境教學的目的是事半功倍的提高學生的學習效率。所以在設計教學情境時要保證所用案例可以科學并行之有效的解決教學的重難點，提高教學效果，使得學生養成積極思考、主動探究的學習習慣。

二、初中地理教學中情境教學的策略

1、創設藝術情境，激活地理情感

初中地理的學習更多的目的是培養學生的地理思維，樹立正確的情感態度價值觀。因此在創設教學情境時可以利用一些充滿藝術氣息的圖片、音頻、視頻等，既可以具體形象的展現知識原貌，又可以有效的激活學生的地理情感。如在中國地理的學習中可以播放《最美中國》、《地理中國》等片段，便能直觀展現祖國的山川河流。在此基礎上學生再將看到的河流、山脈在地圖上標記，既鍛煉了學生的讀圖記圖能力，又在欣賞優美景觀的同時提高了愛國情懷;如今地理微課歌曲廣泛應用于地理課堂教學，羅春老師的《大中國》在講《中國的行政區劃》時便是很好的教學資源，學生在輕松愉快的氛圍中配上朗朗上口的歌詞便可輕易掌握我國的行政區劃。

2、創設實踐情境，提升地理能力

初中地理教學要注重學生地理能力的培養，在有限的課堂教學中創設情境，利用一些小實驗提高學生的動手能力和實踐能力是有效的教學手段。如在講等高線時可以先讓學會在課前準備淺色系大塊橡皮泥，課堂上讓學生親自動手充分發揮想象快速的捏造一個自己心目中的山地模型（要求高度要超過6cm），然后讓學生用直尺測量，在山地模型上把海拔分別為1cm、2cm、3cm、4cm、5cm、6cm的高度拿黑色中性筆用圓滑的曲線畫出，在這一過程中學生樂在其中，很自然的便掌握了等高線及海拔的概念。然后讓學生用山峰頂部俯視的視角把所畫的立體等高線垂直畫到平面紙上，教師可以在這一過程中搜集有特殊地形部位的學生作品上臺展示，利用學生的作品給大家講解山脊、山谷、山峰、陡崖、鞍部等地形部分，這樣原本對初中生而言較為抽象的難點問題便可迎刃而解，學生既輕松掌握了系統的等高線知識又提高了動手繪圖的地理能力。

3、創設生活情境，還原地理生活

地理教學終歸是要學生學習生活中的地理。在地理教學中創設情境時多引用生活中的案例，讓學習更貼近生活。一句“世界那么大，我想去看看”是當今大多數人的心聲，初中生也不例外。因此，在課堂上設立旅游情境可以很好的激發學生的學習興趣，無論是氣候類類型還是交通運輸方式的學習都適用于這一情境。可以讓學生規劃旅游線路，比如某個人想在寒假去看銀裝素裹的大地，也要看漫漫黃沙籠罩的土地，也想看一看廣闊浩瀚的大海，并品嘗一下甘甜的椰汁，那么他從貴陽出發該如何規劃線路及交通運輸方式呢？學生們可以充分的發揮想想，但要考慮到冬季時各地的氣候、植被等，也要考慮到各種交通運輸方式的特點，優缺點，合理選擇路線。行之有效的達到教學目的，又讓學生在學習的過程中充分的融入生活。

4、創設問題情境，激發地理探知欲

分析問題、解決問題是從發現問題開始的，只有不斷的發現問題才能不斷嘗試去解決問題。在課堂教學中創設問題情境，能夠極大程度的激發學生的探知欲望。在講板塊漂移學說時可以讓學生先觀看地圖，觀看各大洲輪廓能發現什么現象？為什么非洲西岸和南美洲東岸看起來很契合呢？學生便可以像“偵探”一樣，循著地圖的線索探尋板塊漂移學說的奧秘;在講氣候類型的特征時，可以引入非洲大草原的動物遷徙案例，這些動物的遷徙規律是什么？為什么要這樣遷徙呢？帶著這些問題去解讀非洲熱帶草原的氣候特點。源源不斷的問題，促使學生不斷的探索新知。

參考文獻：

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