學中有樂，樂中求學

張孟陽

摘要：數學比較枯燥，比較抽象，為了讓學生真正掌握這門功課，培養他們的邏輯思維，必須從興趣愛好入手，讓小學生們學中有樂，在樂中求學。多年的教學經驗證明：每個學生都蘊藏著巨大的潛力。關鍵是如何發掘，才能真正點燃學生智慧的火花，心理學家認為：“興趣是最好的老師。”

關鍵詞：數學教學;興趣;學中有樂

興趣是學好數學的催化劑，又是學生創性思維活動的原動力。有了興趣就會全神貫注，積極思考：有了興趣就會服困難，勇往直前：有了興趣學習就可以不成為負擔，而成為執著的追求因此，在數學教學中，我們要想出靈活多樣的方法來引導和激發學生學習數學的興趣、

一、創設教學情境，激發學習數學的興趣

教師要根據學生的年齡特點，設計豐富、有趣、新穎的課題及生動的教法，去吸引學生，創造既緊張又生動愉快的教學情境，使學生進入最佳學習狀態，學會自己去探索知識，探索學習的規律，例如三年級上冊數學課本第46頁有這樣一個例：幼兒園有82個小皮球，每6個裝一盒，算一算需要多少個這樣的盒子？在教這個例題之前，我有意的創造了這樣一個教學情境：這周六我們要去定州博物館參觀，同學們高興的說：“是真的嗎”我說：“老師什么時候騙過你們？這時同學們那個高興勁兒別提有多高興。我接：“但是有一個條件，老師先出一道題你們誰做對了誰就去，做錯的不能去，同學們異口同聲地說：“好！”我說：“數數，咱們班有多少人？”同學們馬上回答：“34人”咱們打算租車去輛車最多能坐10人，想一想，如我們都去，需要多少輛車？老師一邊巡回，一邊說：“做錯了可不能去呦，看這次參觀落下誰。”同學們各個絞盡腦汁進行思考，唯恐落下自己，結果高興地都做對了，是4輛車，我有意識地叫到我們班那個平時最差的學生，我問為什么呢？，高興地說：“10人坐一輛，三十人坐三輛，剩下4人也要坐一輛。”老師高興地回答：“對！”同學們都做得非常好，在平時，我們一般采用四舍五入法，不過有時候要具體問題具體分析，今天我們就學習一道類似的例題，同學們打開課本第46頁同學們的積極性非常高，在輕松愉快的情景中既學會了除數是一位數的除法，也學會具體問題具體分析，對數學課產生了濃厚的興趣。

二、動手操作，激發學生學習數學的興趣

根據兒童喜愛自己動手擺弄、嘗試的心理特點，教師在數學教學中有目的地適當安排學生動手操作，激發學生的學習興趣，學生的主動性和積極性促使學生樂意去學習。例加教數：“8的認識”時從數材內容上看比較枯燥，是在學習了“1—7”的認識后進行教學的，為了激發學生的學習動機、引發興趣，我特意安排了讓學生動手操作的有趣練習，創建一個構建認知的情景。首先，讓學生拿出7根小棒，再加上1根，然后讓學生用8根小棒拼出自己喜歡的圖形，再說說自己是怎樣拼的，拼成了什么圖形，根據學生的回答教師板書不同的圖形，在此基礎上可歸納：同學們拼出的圖形雖然形狀不同，但都是8根。于是引入課題：“8的認識”在教“8的組成”時讓學生把8根小棒分成2份，想一想有幾種分法，學生分后得出結論。這樣賦予學生豐富的內容，多變的情形，他就能感受到學習數學的趣味，就會產生一種愉快的情緒體驗，激起學生進一步學習數學的強烈動和濃厚的興趣。

三、促進學生獲得成功，誘發學習數學的興趣

對于數學來說，每個小小的成功，都可作為學生前進動力的起點，關鍵是教師如何把握時機，巧妙地給學生創造些起點，再加上用鼓勵性的語言去激發學生，使學生能看到前進的方向。如：在對幾個差生進行補課時，留了道練習題，其中一名學生做題較為復雜，并且運用以前所學的知識來解這題時，教師便可鼓勵他：“這次做題思路清晰，對以前的知識掌握較好，也能靈活運用。”這些話學生聽了心里很高興。接著，老師又說：“能否運用剛學過的知識來解，使解題過程更簡潔、明了？這樣教師既對學生的做題給予了肯定，又帶來了要求性地鼓勵學生去掌握更多的知識。能做出題對于學生來說，是成功了，如果能靈活運用所學的知識，使解題步驟更簡潔、明了，這是更大的成功。教師在班內應多鼓勵、多表揚，及時發現學生的成功，哪怕是小小的成功，一次成功將變成下一次成功的起點，一次次的成功也正是他對數學的興趣的一步步變化過程。

四、利用講故事法，激發學習數學的興趣

大部分學生都愛聽故事，每到上課時，我一說今天我給大家講一個故事，同學們聽到這一句話時，別提有多高興。都豎起兩只小耳朵，挺胸、抬頭向前看，集中精神聽講。一天我講分數時，講了這樣一個故事：豬八戒搬來個大西瓜，讓孫悟空分，孫悟空說：“八戒你吃1/4。”八戒心想，瓜是我摘來的，論理說我應該多吃，便說“不行。”悟空說：“1 / 8。”八戒還是嫌少不行，少了，”悟空又說：“1 / 16”八戒以為自己多好多，便滿意地說還差不多。”當然，在學生還沒神識分數之前，不知道八戒是得了便宜還是吃了虧，我便拿來食物，分別把它分成1 / 4、1 / 8、1 / 16，然后讓學生比較學生很快就能認識到誰多誰少了。這樣，同學們很快就能掌握當分子相同時，分母越大，分數值越小的道理。讓學生在學習數學的時，感受到了學習的無限樂趣，提高了學習數學的興趣。

五、運用現代化教學手段，激發學習數學的興趣

現在的學生都愛玩手機，電腦，根據學生的這個特點盡可能多用些現代化的教學手段，激發學生的學習興趣。托爾斯泰說過：“成功的教學，所需要的不是強制，而是激發興趣。”因此，在課堂教學中，應該想盡辦法，讓學生對所學知識感興趣，可以多運用一些投影、多媒體、物體展示臺等設備，它們可以起到變描述為形象，變抽象為直觀的作用。例如在四年級上冊讓學生們學習平行線的做法時，運用多媒體，老師把做圖的方法，步驟和圖形打在電腦上，放映在大屏幕上展示出來。學生們很快地掌握了做平行線的方法和步驟，而且能清楚的認識到“平行線間的距離處相等”的性質。這樣不僅使課堂上的學習氣氛輕松愉快，也使學生的認識能力、空間想象能力得到充分發揮，增強了學習的興趣。

豐富多彩的數學課外活動，可以激發學生學習的興趣;生活離不開數學，數學來源于生活，聯系日常生活實際，也可以激發學生的學習興趣，激發學習興趣的方法還有很多、很多。

總之，我們不論采取那種教學方式，都是圍繞著一個原則：一切為了學生，為了學生的一切，為了一切的學生。多為學生著想，把學生放在首位。