初中漢語文寫作教學(xué)策略分析

王秀艷

摘要：當(dāng)前，伴隨新課改進程的不斷深化，也使得漢語文教育教學(xué)的重要性日益凸顯。因此，蒙古族地區(qū)初中院校也要充分重視漢語文教育教學(xué)工作。要幫助學(xué)生掌握更多的漢語文知識，幫助學(xué)生掌握更多的寫作技巧，幫助學(xué)生學(xué)會運用所學(xué)的漢語文知識更好地表達(dá)個人的思想情感，實現(xiàn)對漢語文知識的靈活運用，幫助學(xué)生更好地掌握第二語言。本文中，筆者結(jié)合個人多年的教學(xué)經(jīng)驗，對如何有效提升初中漢語文的寫作教學(xué)質(zhì)量提出一些看法，希望能夠為各位教育同仁提供一點借鑒。

關(guān)鍵詞：初中漢語文 寫作教學(xué) 策略 新課改

對于蒙古族地區(qū)的學(xué)生而言，漢語是其第二語言。然而，因為受到各種因素的制約，例如當(dāng)?shù)丨h(huán)境與條件等，導(dǎo)致學(xué)生的語文基礎(chǔ)較為薄弱。因此，在實際學(xué)習(xí)中困難重重。新課改中明確指出，在初中語文教育教學(xué)中，要求學(xué)生能夠掌握基礎(chǔ)語文知識，具備一定的習(xí)作能力，掌握科學(xué)的寫作技巧。但是，因為大多數(shù)蒙古族地區(qū)的初中生在漢語言方面的基礎(chǔ)非常薄弱，因此，提高其寫作水平就面臨更大難度。所以，教師就需要充分利用教材，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，采用多種有效的教學(xué)方法，全面提升語文寫作教學(xué)水平，幫助學(xué)生掌握更多的寫作技巧，提升其寫作能力。

一、學(xué)生大量閱讀，培養(yǎng)其寫作能力

當(dāng)前，在蒙古族地區(qū)的漢語文寫作教學(xué)中存在較為突出的問題之一，即為學(xué)生的詞匯積累數(shù)量較少，因此在實際寫作中往往不知如何下筆，這主要是由于學(xué)生的閱讀量不足。所以，必須要引導(dǎo)學(xué)生積極地進行廣泛閱讀。首先，在初中漢語文寫作教學(xué)中，教師要對教案進行合理設(shè)計，為學(xué)生留出更多的閱讀時間，使其能夠通過閱讀更加深刻地了解文章內(nèi)容，能夠發(fā)自內(nèi)心地體會文章中所蘊含的思想情感。另外，在學(xué)生的課余時間，教師也要積極地利用各種資源，要組織與鼓勵學(xué)生更盡可能多地進入圖書館進行閱讀學(xué)習(xí)，從而積累更多的知識。此外，教師要鼓勵學(xué)生能夠廣泛地利用各種身邊的資源，閱讀更多的書刊與報紙等，通過廣泛的閱讀，有效地豐富學(xué)生的知識面，拓展其視野。而且在閱讀中要引導(dǎo)學(xué)生進行深入思考、寫讀后感等，這樣可以全面地增強學(xué)生的語文感悟能力，提高其語言敏感度，這樣在其實際寫作時就能夠有感而發(fā)，有話可說。

二、合理創(chuàng)設(shè)寫作教學(xué)互動情景

新課改中大力提倡，在教育教學(xué)中要積極地采用更多的合作式教學(xué)模式、互動式教學(xué)模式與探究式教學(xué)模式。為了更好地提升初中漢語文寫作教學(xué)水平，那么在實際教學(xué)中，教師也要樹立更加科學(xué)、有效的教育理念，實現(xiàn)對教學(xué)方法與教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新與優(yōu)化。在初中階段，學(xué)生具有較強的好奇心，所以教師可為其合理創(chuàng)設(shè)活動情景，有效地激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，幫助其在學(xué)習(xí)中感受到更多的快樂，從而激發(fā)其寫作靈感。例如，在組織學(xué)生撰寫“交通安全”話題作文時，教師可讓學(xué)生分別扮演司機、交通警察以及行人等不同角色，引導(dǎo)學(xué)生進行模擬演練，這樣就可以讓學(xué)生很快地融入到情景中。幫助學(xué)生了解發(fā)生交通事故的重要后果，使其充分認(rèn)識到生命的寶貴，認(rèn)識到遵守交通安全的重要意義。通過演練互動，可以幫助學(xué)生獲得更加深刻、豐富的體驗，使其可以將學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活進行緊密關(guān)聯(lián)，從而在寫作的過程中有感而發(fā)，更好地表達(dá)個人的思想情感。

三、全面激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

興趣是最好的教師。因此，為了可以幫助學(xué)生掌握更多的寫作技巧，提高學(xué)生的整體寫作能力，那么首先就要激發(fā)學(xué)生寫作興趣。教師可借助于漢語文教材中的范文影響學(xué)生、感染學(xué)生。這些范文均是經(jīng)過層層篩選，精心挑選出的精品。文章內(nèi)容聲情并茂，并且充滿文采。所以，教師在對學(xué)生對優(yōu)秀作品進行解讀時，要幫助學(xué)生產(chǎn)生思想的共鳴，使其產(chǎn)生觸動。教師要借助于解讀過程，為學(xué)生創(chuàng)造出情感的爆發(fā)點，然后再引導(dǎo)學(xué)生對個人的情感進行表達(dá)，對范文進行效仿，進而激發(fā)其寫作興趣。另外，教師可在每周安排一節(jié)或者多節(jié)作文指導(dǎo)課。然后，對一些文章的基本結(jié)構(gòu)、謀篇布局等進行深入的分析，經(jīng)過研究之后幫助學(xué)生了解作者的思維，了解對情感進行表達(dá)的技巧。引導(dǎo)學(xué)生通過深入思考，與作者產(chǎn)生共鳴，有效地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。在日常教學(xué)中，教師也要充分發(fā)揮現(xiàn)實生活的作用，要鼓勵學(xué)生能夠?qū)χ車娜撕褪挛镞M行細(xì)致觀察，能夠從多個層次、多個角度對問題進行深入的分析與思考，進而總結(jié)出更加深刻的體會與感悟。要幫助學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊事物的美好，準(zhǔn)確地抓住事物的特點，使其能夠獲得更多的啟發(fā)與體驗。

四、優(yōu)化作文評價模式

初中生的求知欲、好勝心均較強，因此教師要更多地對其進行鼓勵與表揚，這樣才能夠使得學(xué)生對寫作產(chǎn)生濃厚的興趣。反之，學(xué)生可能會興趣索然，更有甚者還會對寫作產(chǎn)生排斥心理。所以，在初中漢語文教學(xué)中，在對學(xué)生的作文進行評價時，教師要合理地把握分寸，要深入挖掘?qū)W生習(xí)作中存在的閃光點。假如學(xué)生對于某個詞、某個字或者某句話運用的比較恰當(dāng)，那么教師就要對其給予及時的肯定與表揚，進而使得學(xué)生能夠感受到被認(rèn)可和被肯定。另外，在對學(xué)生的作文進行批閱時，教師可以挑選一些優(yōu)秀的作文，然后在課堂中讓學(xué)生對個人的作品進行朗讀，其他學(xué)生進行欣賞。朗讀結(jié)束后，教師要點評作文的精彩之處，如此一來，不但可以為其他同學(xué)樹立良好的榜樣，充分發(fā)揮其榜樣作用，而且也可以有效地發(fā)揮對學(xué)生的激勵作用，提高學(xué)生的寫作興趣，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，使得學(xué)生能夠樹立學(xué)習(xí)的自信心，可以再接再厲，不斷的發(fā)展與進步，更好地提高其寫作素養(yǎng)。

總之，漢語言的本質(zhì)即為對語言的運用和對知識的傳授，其是人們彼此間進行交流與互動的重要工具，也是人們對個人的情感與想法進行表達(dá)的一種方法。所以，在初中漢語文教育教學(xué)中，老師也要幫助學(xué)生充分認(rèn)識到漢語文的重要價值，在實際教學(xué)中幫助學(xué)生積累更多的漢語文知識，幫助學(xué)生掌握更多的漢語文寫作技巧，提高學(xué)生的寫作能力，使其學(xué)會對漢語文知識進行靈活運用。

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（作者單位：內(nèi)蒙古興安盟科右中旗好腰蘇木學(xué)校）