小學數學生活化教學探析

摘要：小學數學生活化教學符合學生的學習心理，又符合素質教育的基本理念，但從目前來看，小學數學教學過程還存在一些不容忽視的問題，教師沒有深刻理解新課程標準的本質，所以在教學過程中走進了一些誤區，我根據自己已有的教學經驗，提出幾點實現小學數學生活化教學的策略，意在起到拋磚引玉的作用，為學生更好的學習數學提供一些建議和參考。

關鍵詞：小學數學教學；新課改；生活化

一、 問題的提出

我們都知道教育源自生活，高于生活，我國著名教育家陶行知先生早就提出過生活教育理論，這說明小學數學實現生活化教學有其自身之義，這也是新課程改革積極提倡的主張，小學數學生活化教學符合學生的學習心理，又符合素質教育的基本理念，但從目前來看，小學數學教學過程還存在一些不容忽視的問題，教師沒有深刻理解新課程標準的本質，所以在教學過程中走進了一些誤區，我根據自己已有的教學經驗，提出幾點實現小學數學生活化教學的策略，意在起到拋磚引玉的作用，為學生更好的學習數學提供一些建議和參考。

二、 小學數學教學存在的問題

自新課程改革實施以來，小學數學教師在改進教學方面做出了努力的探索，也取得了一些長足的進步，學生的學習方式有所改變，但從目前來看，小學數學教學還存在以下一些問題：

1. 教學方法比較單一

小學生年紀尚淺，小學數學知識對他們的抽象邏輯思維提出了一定的要求，教師為了促使學生更好地掌握數學定理與公式，所以在教學過程中采取一言堂、滿堂灌的教學方式，使學生通過死記硬背的方式掌握數學公式，這種情況不利于學生全面理解數學知識的本質。

2. 教學目標比較封閉

由于受到應試教育的影響，教師更側重于將解題技巧和解題方法傳授給學生，希望學生在考試過程中能取得優異的成績，這種教學目標顯然比較狹隘，不利于提升學生的數學學習能力，也不符合新課程改革的基本理念。

3. 教學內容比較保守

小學數學知識源自生活，為現實生活所服務，教師應該從學生的現實生活入手，提取出數學知識，使學生感受到數學知識的實用性，感受到數學知識無處不在，無時不在，但從目前來看，大部分教師側重于將教材中的數學知識傳授給學生，為學生提供的教學內容缺少應有的生活性，不利于激發學生的學習興趣。

綜上所述可以看出，當前的數學教學確實存在一些不容忽視的問題，直接影響了學生學習興趣的提升，不利于為他們的后繼學習做好良好的鋪墊。采取有效措施解決這些問題是當務之急。

三、 小學數學生活化教學的對策

實現小學數學生活化教學需要我們教師結合學生的學習情況來組織，我結合自己的教學經驗，提出以下幾點做法：

1. 數學語言生活化

著名教育家斯托利亞爾明確指出數學教學就是運用數學語言進行教學的過程，要想激發小學生學習數學的興趣，我們數學教師需要注意自己的語言藝術，通過通俗易懂的數學語言激發學生的學習興趣，對很多小學生而言，數學知識顯得比較抽象，很多時候搞不懂基本的定理，難以掌握數學公式，如果教師無法熟練運用巧妙的語言藝術，是難以吸引學生注意力的，鑒于此，小學數學教師要充分結合小學生的學習心理和學習特點，實現數學語言生活化，使學生在良好的氛圍中掌握數學概念與定理。

比如在講解利息這一部分內容時，我對學生講了這樣一個生活故事：“我現在有三萬塊錢暫時不需要用，放在家里又覺得不安全，大家能為我想個辦法嗎？”這個時候學生開始發表自己的意見，他們結合自己的生活經驗，提出了一些看法，有的學生說放在銀行里面最安全，有的學生說現在很多人在網上買理財，可以放在支付寶里，聽到學生的這些答案，我及時因勢利導，對學生說：“看來大家認為儲蓄是最好的方法。那么大家可不可以再介紹更多的關于儲蓄的知識呢？”這樣的話題貼合學生的現實生活，吸引學生的注意力，這個時候我再引入利息的內容，學生很容易就能理解了。

2. 教學情境生活化

心理學發現，教學內容與學生的現實生活越貼近，學生自愿接受知識的積極性就越強，小學數學知識時刻存在于現實生活中，需要我們引導學生去感受這些數學知識，換言之，我們教師應該從學生比較常見的生活情境入手，為學生組織合理的教學內容，使學生感受到數學知識在現實生活中的實際應用。

比如我在教學中，從學生比較喜歡的春游活動入手，為學生呈現了一道數學例題：三班的小朋友要去春游，他們走進公園，看到了劃船活動，想躍躍欲試，公園里一共有6條小船，每條小船可以坐4個人，結果還有13個人在岸邊等待，那么這個班一共有多少個人呢？這樣的數學問題從學生的春游活動入手，充滿了濃郁的生活氣息，可以調動學生的學習興趣，他們結合自己的實際經驗，拿出紙筆開始計算，很快就得出了答案。

3. 教學內容生活化

現階段，小學數學教材為小學生提供的數學模型比較標準化、理性化。小學生以具體形象思維為主，小學數學教師在教學過程中應該為學生呈現具體化的內容，將抽象的數學知識與學生的生活情境相結合，使學生留心產生數學知識的生活背景，這樣可以培養學生自主探索的能力，使他們感受到學習數學知識的實用性，比如在教學“植物問題”這部分內容時，我帶領小學生走出教室，讓他們觀察路邊的路燈、路邊的小樹等生活情景，使他們感受到間隔的含義和具體呈現方式，學生們通過細心觀察，感受到現實生活中有著數不勝數的數學知識，只要用心發現就能提煉出一些數學規律，建立一些數學模型。之后，我再讓小學生結合自己看到的生活現象自己設計出合理的植樹方案，這樣的過程可以培養學生的探索能力，為他們的長遠發展做好鋪墊。

四、 結束語

總而言之，在新課改背景下實現小學數學生活化教學有著至關重要的作用。我們數學教師在教學中要摒棄一言堂、滿堂灌的傳統教學法，使課堂教學充滿生活氣息，喚醒學生學習數學的熱情，為小學生的后繼學習做好良好的鋪墊。

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作者簡介：

孫晴，安徽省合肥市，長豐縣楊廟鎮中心學校。