關(guān)于語用能力在初中英語閱讀教學中的培養(yǎng)

王曉華

摘要：隨著我國教育體制改革的不斷深入，初中英語閱讀教學中也越來越重視語言知識應(yīng)用能力的培養(yǎng)。由于以往的教學過程中學生可以利用的英語閱讀資源十分缺乏，并且英語教師在閱讀教學過程中也只是單純的將文章內(nèi)容進行翻譯，學生長期處于這樣的學習環(huán)境中無法提高語言應(yīng)用能力。因此，相關(guān)初中英語教師應(yīng)該要根據(jù)實際的教學情況進行針對性的教學改革，除了要培養(yǎng)學生的英語閱讀能力，也要提高學生的語用能力。本文根據(jù)語用能力在初中英語閱讀教學中的培養(yǎng)進行了分析和探究，并相應(yīng)提出了一些有效培養(yǎng)語用能力的策略。

關(guān)鍵詞：語用能力 初中英語閱讀教學 培養(yǎng)策略

隨著近年來我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展以及英語教學改革的推進，新課程教育改革也對初中英語閱讀教學提出了新的要求，教學過程中要注重培養(yǎng)學生的語用能力。傳統(tǒng)的初中英語閱讀教學過程中只是強調(diào)英語知識能力方面的提高，卻忽視了英語閱讀教學語言知識能力以及語用能力方面的培養(yǎng)。如今我國發(fā)展已經(jīng)逐漸邁向國際的舞臺，英語知識也越來越重要，所以初中英語教學過程中教師應(yīng)該要思考如何真正有效地提高學生的英語閱讀能力，同時也要不斷培養(yǎng)學生語用能力。

一、當前初中英語閱讀教學中語用能力的現(xiàn)狀

（一）現(xiàn)階段初中學生的語言知識能力還無法滿足英語閱讀的要求

就目前來看，我國教育體系中學生通常在三年級才真正開始學習英語，大部分學生在進入初中階段后英語語言知識能力并沒有很大的提高，很多學生在初中英語學習階段對英語閱讀內(nèi)容中所出現(xiàn)的各種詞匯根本不知所云，更不用說語用能力的應(yīng)用。除此之外，英語教學與傳統(tǒng)的語文教學本身就存在著的很大的區(qū)別，學生在學習英語時一些思維能力難免會被語文知識內(nèi)涵所限制，這樣在一定程度上也加大學生學習英語的難度。例如在學習“red”這個單詞時，學生往往會將其單純地認為就是紅色的意思，可以是英語教學中這個單詞還有著“危險、暴力”的意思，可以在語文教學中紅色通常都是代表著喜慶的含義，這種中西文化的差異也大大影響了學生在英語閱讀學習中對文章的理解，也阻礙了學生語用能力的提高。

（二）初中英語閱讀教學內(nèi)容單一，不夠豐富

初中英語閱讀教學中學生通常都只是依靠課本知識來進行閱讀學習，而英語教師在閱讀教學過程中也只是單純地將課本中文章進行翻譯和講解，這樣閱讀的單一以及教學內(nèi)容的缺乏也是影響學生語用能力無法提高的主要原因。另外由于初中英語教材在編制過程中需要考慮初中學生的實際英語水平，以及教學情況，所以英語閱讀教學中所涉及的內(nèi)容往往比較少，且形式比較單一，就算有一些實用性的較強的閱讀文章，其真實性也有所考究。這些各種現(xiàn)象也使得英語教師在教學過程中只是注重對閱讀內(nèi)容的知識進行集中講解，對學生的英語應(yīng)用能力卻沒有過多的關(guān)注。

二、初中英語閱讀教學中培養(yǎng)學生語用能力的策略

（一）豐富閱讀教學內(nèi)容

初中英語教師在閱讀教學過程中應(yīng)該要提前掌握好學生的基本情況，然后再以此來制定相應(yīng)的的教學方案，通過為學生不斷挖掘豐富的閱讀資源以及創(chuàng)新閱讀教學形式，從而有效促進學生語用能力的提高。在實際教學過程中英語教師可以利用各種現(xiàn)代化教育技術(shù)和資源來豐富學生的英語閱讀內(nèi)容，與此同時，英語教師也應(yīng)該要對相應(yīng)的教學內(nèi)容進行合理的設(shè)計，要盡量選擇一些與學生生活相關(guān)的閱讀教學材料，然后再根據(jù)學生的具體特點和興趣來選擇有效的教學方式，這樣才能有效促進學生對閱讀內(nèi)容的理解。例如在教學“Do you like bananas？”這一章節(jié)的閱讀內(nèi)容時，英語教師就可以利用多媒體來播放一些關(guān)于水果的圖片來吸引學生的注意力，然后再將相應(yīng)的閱讀內(nèi)容播放給學生聽，并引導學生將自己聽到的內(nèi)容用英語說出來，通過這樣的教學形式就可以有效提高閱讀教學效率。另外教師也要鼓勵學生在課外多多查閱一些英語閱讀資料，然后選擇自己比較感興趣的文章內(nèi)容進行閱讀，并爭取將其完全掌握，這親不僅能有效提高學生的英語閱讀能力，也能大大促進學生的語用能力。

（二）加強對學生英語學習能力的培養(yǎng)

初中英語閱讀教學中想要有效提高學生的語用能力，首先就要培養(yǎng)學生的英語知識能力，在教學中教師要不斷引導學生對所學習的詞句、短語等基本含義進行掌握，同時要學會將這些英語詞句進行總結(jié)和歸納，在課后要多多鞏固。另外，教師在閱讀教學過程中可以采用分給練習的方式來提高學生語用意識，通過探索性或合作學習等教學方式來增強學生的英語口語能力，進一步促進學生語用能力的提高。由于語用能力是具有生活性的，所以在閱讀教學中教師也要鼓勵學生從實際生活出發(fā)，在生活中多多應(yīng)用所學習的英語知識來表達自己的想法或陳述事實等，這樣也可以有效提高語用能力。

（三）提高英語教師的語用水平

初中英語閱讀教學中教師為了培養(yǎng)學生的語用能力，首先應(yīng)該要從自身的語用能力入手，通過各種途徑來加強自身的語用能力，比如充分利用好各種網(wǎng)絡(luò)資源來豐富自己的知識儲備，或參加一些教師培訓等活動，只有不斷充實了自己，才能有效地實施素質(zhì)教育。另外相關(guān)教育協(xié)會可以根據(jù)英語教學的實際情況來開展一些研討會或英語交流會等，教師在溝通交流中學習先進的教學理念以及方式，從而有效提高自身的語用水平和綜合教學水平。英語教師具備了良好的語用能力，才能在教學過程中保障學生語用能力的提高，進一步有效提高英語閱讀教學的效率。

三、結(jié)語

隨著現(xiàn)代化教育的不斷發(fā)展，教育改革對初中英語閱讀教學也提出了更高的要求，要求在教學中要培養(yǎng)學生語言知識能力，同時也要注重培養(yǎng)學生語用能力。初中英語閱讀教學中教師應(yīng)該要從學生的實際學習情況出發(fā)，通過加強自身的語用能力、豐富閱讀教學內(nèi)容以及培養(yǎng)學生的英語學習能力，以此來促進語用能力的培養(yǎng)。

參考文獻：

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（作者單位：甘肅省臨夏市第三中學）