芻議陶行知生活教育理論下的小學生感恩教育實踐

林偉香

摘 要 在現代小學教育體系中，德育教育是重要的教育內容，感恩教育作為德育教育的一項分支，對于提升學生綜合道德水平具有至關重要的意義。陶行知生活教育理論是對生活化教育的系統總結，對于提升學生生活感知與理解能力具有重要意義。本文立足小學感恩教育實踐，分析陶行知生活教育理論的基本內涵，分析小學生感恩教育的缺失，并尋求有效的教育創新路徑。

關鍵詞 小學教育 感恩教育 德育 陶行知生活教育理論

中圖分類號：G631文獻標識碼：A

0引言

在現代德育培養體系中，小學占據著十分重要的地位。隨著經濟社會的快速發展，小學生也呈現出新的德育需求，通過在小學德育教育中融入陶行知生活教育理論，可以助力小學感恩教育提檔升級。陶行知生活教育理論對于學生感恩意識提升具有重要意義。在感恩教育實踐中，需要小學班主任深入探索，尋求有效的感恩教育路線，有效融入陶行知生活教育理論，滿足現代小學德育教育發展需求。在現代多元社會文化體系下，小學教育面臨新的要求和挑戰，一方面學生思想日趨多樣，對于感恩教育有更多的需求，另一方面，將陶行知生活教育理論融入到小學德育教育體系中，對于提升小學生的感恩教育接受和認可程度具有至關重要的意義，有待進一步深入探索，尋求有效的教育路線。作為班主任，要進一步創新感恩教育路徑，尋求新的感恩教育方式，有效整合陶行知生活教育理論資源，豐富現代感恩教育體系，引導學生構建起自身的思想認知體系，發揮陶行知生活教育理論的指導作用，推動小學德育教育進一步提檔升級，滿足新時期學生的發展需求。

1陶行知生活教育理論概述與意義

作為一種現代教育理念，陶行知生活教育理論由偉大的教育家陶行知提出，該理論體系的內核在于引導學生在生活中發現教育規律，讓學生在生活中汲取教育資源，真正將教育知識與生活理解融為一體，讓教育指導生活，同時生活經驗也可以反推教育發展。在現代教育體系中，陶行知生活教育理論對于德育教育發展具有重要的意義。陶行知生活教育理論作為一種科學的教育方式，有著極強的啟示和教育作用，對于引導學生、助力學生加深感恩思想認知都具有重要意義。

2當前小學感恩教育存在的主要問題

在開展小學感恩教育過程中，很多班主任沒有將感恩教育與學生的生活實踐聯系起來，感恩教育與生活處于一種脫節的狀態，總體教育效果不夠好。基于此，作為小學班主任，要創新感恩教育理念，搭建起感恩教育與現實生活之間的有機聯系，實現生活化教育目標。在開展小學感恩教育中，很多班主任的教育理念較為滯后，很多班主任不注重組織感恩教育創新活動，固守傳統的教育方式，學生的積極性得不到有效發揮，學生也是被動接受教育，自身對感恩教育的理解能力和實踐操作能力沒有得到有效的提升。

3在小學感恩教育中融入陶行知生活教育理論的策略

在小學教育中，感恩教育是重要的內容，如何融入陶行知生活教育理論，提升感恩教育的針對性和生活性，讓學生更深刻的領會其中的知識內涵，是小學班主任的重要任務。但是在新的經濟社會背景下，現代感恩教育面臨新的形勢，也迎來了新的挑戰。陶行知生活教育理論作為小學感恩教育的重要資源，對于提升小學感恩綜合效能具有重要意義，有待深入探索，尋求科學的教育方式。

3.1尊重學生，在管理中加強與學生溝通

根據陶行知生活教育理論，教師與學生應當是平等關系，班主任在與學生溝通過程中，要將學生擺在首要位置，理解學生的想法與認知能力。通過與學生進行平等溝通，學生也可以提升對教師的接受能力，通過和諧的溝通交流，可以在教學中融入生活情感，讓學生感受到平等、公正，對于學生德育教育，以及感恩教育具有重要意義。教師要加強引導，摒棄灌輸式的教育方式，利用各種節日，讓學生學會感恩，如在父母的生日當天，如何有儀式感地為父母送上祝福，真正做到融入生活化的感恩教育，在教師節為老師獻上一句祝福，感恩老師通過諸如此類的舉措，讓學生學會尊重自我、尊重他人，形成感恩善念。如此一來，通過和諧、平等的交流，可以讓學生有更深的感悟，理解感恩教育的真正內涵。

3.2注重文化，發揮生活教育的積極作用

在開展小學感恩教育過程中，班主任要積極發揮文化的引領作用。在現代班主任管理體系中，文化是教育的精髓，而且隨著網絡時代的來臨，知識呈現出碎片化的傾向，學生雖然接受了很多知識，但是由于途徑和來源比較分散，很難構建起現代知識體系。對于此，小學班主任要充分重視陶行知生活教育理論，深入挖掘陶行知生活教育理論中的生活文化內涵，進行有效的班級組織管理，在潛移默化間提高學生的知識理解能力與接受能力，讓學生真正融入到文化體系中來，通過有脈絡、有架構的系統學習，在日常生活中提升對中華傳統美德知識的理解與領悟能力，進而結合現代班級生活實現感恩教育的靈活運用，提高小學感恩教育綜合效果，讓感恩文化通過班主任日常的一言一行，滲透到學生思想中。中華文化源遠流長，包括《弟子規》、《三字經》等學生耳熟能詳的典籍，都蘊含著中華文明深厚的文化，學生一般也都有所學習，對于其中的感恩內容包括“昔孟母，擇鄰處，子不學，斷機杼，竇燕山，有義方，教五子，名俱揚，香九齡，能溫席，孝于親，所當執，融四歲，能讓梨”等，都是開展感恩文化教育的有效載體。具體來說，可以利用生活中的實踐載體，讓學生學會感恩，比如說可以通過傳統文化傳承，讓學生結合現代生活，對禮讓斑馬線行人的車主鞠躬，在面對小區保安、保潔人員的時候，給予一個微笑與擁抱，表達自己的感恩之心。

3.3利用網絡，打造班主任感恩教育特色活動

傳統的小學感恩教育都是依托課堂開展，但是由于班主任時間及交流機會的限制，這樣的教育模式仍然比較傳統。隨著現代信息技術的發展，當前德育教育也呈現出新的發展方向，在陶行知生活教育理論的指引下，班主任要將感恩教育與現實生活中普遍運用的信息技術結合起來，實現在線視頻互動教育，感恩教育演練等實踐教育，提升小學德育教育改革效果。作為小學班主任，要積極推動，利用現代網絡建立網絡平臺，不斷上傳完善教育資源，提升網絡教育平臺的應用效果。比如說，班主任可以利用微信公眾號，組織學生開展“德育之星”、“感恩有我”等和生活實踐內容息息相關的感恩教育內容。可以讓學生在學習感恩教育之后，回家對自己的父母和爺爺奶奶做一件事，體現自己的感恩之心，同時將感恩實踐過程進行記錄，上傳到班級學習平臺上與同學進行分享，實現共同成長。

3.4提升素養，班主任也要加強感恩教育能力

很多班主任只注重班級秩序和學生成績提升，對于感恩教育不夠重視，自身的教育能力也不夠強。在開展小學德育教育改革過程中，班主任要加強對學生教育，也要從自身入手，創新方式，給學生提供更豐富的生活化教育資源。比如說，首先要通過親子活動的方式，讓學生有更多的感恩實踐鍛煉機會，進一步明確學習目標，進而提升感恩意識與思想道德水平。作為班主任，可以組織感恩主題實踐活動，提升感恩教育引領能力，讓學生通過多方式融入到感恩教育體系中。班主任也要積極學習陶行知生活教育理論，一方面班主任要積極到德育教育先進學校和地區去學習，找到自身德育教育中存在的問題，通過班主任將學生與先進教育理論連接起來，提升德育教育效果。

4結語

綜上所述，在開展現代小學感恩教育過程中，班主任要充分重視到陶行知生活教育理論對于感恩教育的重要作用，積極創新教育思路和教育模式，結合現代信息技術等手段，將陶行知生活教育理論融入到現代小學感恩教育中來，通過構建現代小學感恩教育體系，提升教育效果，滿足“互聯網+”時代學生主體對教育的新需求，構建科學、有效、合理的現代教育體系，提升小學感恩教育綜合效能。

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