堅持以人為本，優化中低年段《道德與法治》教學的方法

葉銀枝

摘 要 在現代人才培養體系中，小學教育占據著十分重要的地位。隨著經濟社會的快速發展，小學中低年段《道德與法治》教育也呈現出新的授課需求，通過在小學中低年段《道德與法治》教育中踐行以人為本理念，可以助力小學《道德與法治》教育提檔升級。堅持以人為本對于學生道德與法治能力提升具有重要意義。在教育實踐中，需要小學道德與法治教師深入探索，尋求有效的教育路線，滿足現代小學中低年段道德與法治教育發展需求。

關鍵詞 小學 中低年段 《道德與法治》 以人為本

中圖分類號：G623.15文獻標識碼：A

在現代多元社會文化體系下，小學中低年段《道德與法治》教育面臨新的要求和挑戰，一方面學生思想日趨多樣，對于創新性教育有更多的需求，另一方面，將以人為本理念融入到小學中低年段《道德與法治》教育體系中，對于提升小學生的接受和認可程度具有至關重要的意義，有待進一步深入探索，尋求有效的教育路線。作為小學教師，要進一步創新《道德與法治》教育路徑，尋求新的教育方式，有效整合教育資源，豐富現代思想融入體系，引導學生構建起自身的思想認知體系，發揮以人為本理念的指導作用，推動小學中低年段《道德與法治》教育進一步提檔升級，滿足新時期學生的教育需求。

1當前小學中低年段《道德與法治》教育面臨的新形勢

在新媒體時代，小學《道德與法治》教育工作面臨的一個挑戰就是現代信息傳播速度不斷加快，學生有更多、更快的途徑獲取文化信息，這對傳統教育工作提出了挑戰。如何在《道德與法治》教育中保證信息傳播的實效性，在發展中贏得先機，是面臨的首要問題。在快速傳播發展的信息體系下，如何優化教育體系，實現文化信息的有效傳播，需要從以人為本理念入手，實現創新發展目標。在新媒體時代，構建有效的信息傳播體系，在其中如何進行有針對性的《道德與法治》教育，都是現代小學教育面臨的重要問題。

隨著現代經濟社會的快速發展，小學《道德與法治》教育工作受到了挑戰，傳統的教育方式顯然已經無法滿足當前教育需求。作為教師，在開展教育過程中，要加深對以人為本內涵的挖掘，提升自身工教育的綜合效能，通過深度挖掘文化、思想內涵，提升《道德與法治》教育工作的深度和廣度。在開展小學中低年段《道德與法治》教學中，要提升教學效率，培養學生的問題意識，必須加強師生之間的交流，實現課堂教學信息的有效傳導。

2在小學中低年段《道德與法治》課堂上堅持以人為本的策略

在小學中低年段教育中，《道德與法治》教育是重要的內容，如何提升《道德與法治》教育的針對性和實效性，讓學生更深刻的領會其中的知識內涵，是小學教師的重要任務。但是在新的經濟社會背景下，現代《道德與法治》教育面臨新的形勢，也迎來了新的挑戰。以人為本理念作為小學中低年段《道德與法治》教育的重要資源，對于提升小學中低年段《道德與法治》綜合效能具有重要意義，有待深入探索，尋求科學的教育方式。

2.1適應社會發展，創新教學策略

在開展小學中低年段《道德與法治》教學過程中，要適應社會經濟發展，創新以人為本教學策略。近年來，社會形勢快速變化，特別是信息技術的快速發展，小學中低年段《道德與法治》教學格局也隨之變化，對于教師的要求也更高，要求教師教學的內容更具有時代特性，同時也更有體系性，要及時調整教學模式，構建靈活的教學體系，提升教學綜合效能。創新教學模式，培養學生道德與法治意識，是現代小學中低年段《道德與法治》教學改革的重點。作為教師，要敢于突破傳統，根據現代社會發展形勢及教育熱點，及時調整自己的教學模式，引領現代小學中低年段《道德與法治》課堂向前發展。如《吃飯有講究》這一課，就可以引導學生結合生活，想一想生活中餐桌上的不文明行為，思考要怎樣吃飯才更文明，同時結合現代網絡和社會發展的特點，讓整個教學貼近生活、與時俱進。

2.2開展個性化的提問互動

個性化的提問對于小學中低年段《道德與法治》教育而言，具有至關重要的意義。由于受到傳統教育理念的影響，教師在提問過程中很少有針對學生個人進行的，采取的提問當時都是模式化、套路化的，這不利于學生《道德與法治》思維能力的培養與提升。要想提升課堂教學藝術，提升學生課堂的認同感與參與度，教師就要創新課堂提問方式，引領學生真正參與進來，實現提問效果的有效提升，滿足當代學生對于高效《道德與法治》課堂的提升。在開展個性化提問過程中，教師可以有效設計課堂問題，結合不同學生的生活實踐，學生在問答之中，更感受到自己受到了重視，回答內容也更能體現真情實感。如《做學習的主人》一課，教師可以讓學生結合自己的一次愉快學習體驗，描述自己學習中的喜悅，實現個性化提問目標，提升小學中低年段《道德與法治》課堂提問的藝術性。

2.3注重文化教育的積極作用

在開展小學中低年段《道德與法治》教育過程中，要積極發揮文化的引領作用。在現代社會體系中，文化是教育的精髓，而且隨著網絡時代的來臨，知識呈現出碎片化的傾向，學生雖然接受了很多知識，但是由于途徑和來源比較分散，很難構建起現代知識體系。對于此，小學中低年段《道德與法治》教育要充分重視以人為本理念，深入挖掘以人為本理念中的文化內涵，進行有效的組織整理，為學生提供完整的體系教學內容，提高學生的知識理解能力與接受能力，讓學生真正融入到文化體系中來，通過有脈絡、有架構的系統（下轉第132頁）（上接第126頁）學習，提升對傳統文化知識的理解與領悟能力，進而結合現代生活，實現知識的靈活運用，提高小學中低年段《道德與法治》教育綜合效果。從部編版小學三年級《道德與法治》編纂特點來看，還是堅持價值觀引領，同時也具有開放性特點，這其中文化滲透也發揮著重要的教育作用。在教學《快樂過新年》和《歡度元旦》兩課時，就可以滲透關于新年的傳統文化，現代小學生生活在網絡時代，對于傳統文化都缺少認知，不利于道德水平提升，通過這樣的文化滲透，可以提升《道德與法治》學科的教學效果。

2.4尊重學生，在教育中加強與學生溝通

作為小學《道德與法治》教師，是課堂的管理者，也是教育引導者，在小學中低年段《道德與法治》教育中，不能僅僅進行強制管理，而是要充分尊重學生，在班級教學當中與學生積極進行溝通。根據陶行知生活教育理論，教師與學生應當是平等關系，教師在與學生溝通過程中，要將學生擺在首要位置，理解學生的想法與認知能力。通過與學生進行平等溝通，學生也可以提升對教師的接受能力，通過和諧的溝通交流，可以在教學中融入生活情感，讓學生感受到平等、公正，對于學生德育教育，以及感恩教育具有重要意義。作為教師，要充分重視課堂溝通的重要性，溝通應當從兩個方面進行，一方面要注重師生之間的溝通，另一方面要督促學生之間進行溝通交流，通過創建教學交流機會，讓學生進行充分討論互動，構建生動、活躍課堂，讓學生融入到知識體系中來。毋庸置疑，在開展小學中低年段《道德與法治》課堂教學中，師生互動交流仍是一個明顯短板，有很大的提升空間。比如教學《安全護我成長》這一課，教師就要充分尊重學生，與學生深入交流，根據學生學習生活習慣、情況，有針對性的進行指導，引導學生敞開心扉，說出自己的問題，提升道德與法治素養。

3結語

綜上所述，在開展現代小學中低年段《道德與法治》教育過程中，教師要充分重視到以人為本理念對于《道德與法治》教育的重要作用，積極創新教育思路和教學模式，結合現代信息技術等手段，將以人為本理念融入到現代小學中低年段《道德與法治》教育中來，通過構建現代小學中低年段《道德與法治》教育體系，提升教學效果，滿足“互聯網+”時代學生主體對教育的新需求，構建科學、有效、合理的現代教育體系，提升小學中低年段《道德與法治》教育綜合效能。

參考文獻

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