淺析新課改背景下的農村小學作文教學

錢烈

摘要：語文學科作為一門語言學科，對學生的整體素質要求是非常高的。在小學語文學科學習中，要求鍛煉學生的聽、說、讀、寫能力。在這些能力當中，學生感覺到困難的就是作文了。尤其是農村小學的作文教學很多學生在寫作文時，根本不知道如何去寫，從哪兒著手，這幾乎成了他們都難以跨越的障礙。本文從三個方面與大家交流一下個人的教學經驗。

關鍵詞：農村小學;作文教學;教學方法

寫作是人們對從客觀世界獲得的信息和認識所作的書面表述，是思維活動深入化、周密化、物化成型的復雜過程。

事實上，作文的寫作并沒有學生想象的那樣困難，關鍵教師在教學中一定要科學地引導，規范學生與作文的習慣。為此，筆者在貴州農村小學從事語文教學多年，對于小學作文教學可以從下面幾方面著手。

一、鼓勵學生要善于去觀察

觀察是寫作的一項基本功，是獲得寫作材料的重要途徑。作為一名語文教師，要教會學生平時注意觀察生活，做生活的有心人，努力培養學生的觀察能力，這是整個寫作能力的基礎。生活中并不缺少作文素材，只是學生缺少發現的眼睛。另外，對生活素材的選擇和處理問題。寫作文的時候，盡量選擇典型性強的高質量的材料，才能寫出高水平的文章來。教師要想方設法激發學生對周圍人和事的觀察興趣，授予他們觀察的方法，教會他們有順序、有層次、多側面、多角度地觀察事物。有了對各種人、事、物的細心觀察和思索，學生寫作起來就能信手拈來，如魚得水。

（一）激發興趣，樂于觀察

“興趣是最好的老師。”在學生的學習中，興趣有著定向和動力作用。激發了學生的興趣，學生就會學得積極主動，輕松而有成效。所以，要想讓學生主動、自覺地觀察，首先要激發學生觀察的興趣。

（1）創設情境激趣

在課堂教學中，教師精心預設的教學情境，有助于激發學生的學習興趣，更好地完成教學任務。同樣，習作教學中教師也可以創設有效情境，激發學生觀察事物的興趣。比如：教會學生觀察景物和人物。

（2）抓住生成事件激趣

生活中的一些突發或偶然事件，往往能夠吸引學生的注意力。如果教師能利用這些偶然生成性的事件作為觀察對象，就很容易激起學生的興趣。

（二）教會方法善于觀察

授人以“魚”，不如授人以“漁”。學生有了觀察的興趣，還要掌握一定的觀察方法，才能眼中有物、心中有情，才能條理清晰、文從字順地進行表達。觀察不僅僅是用眼睛看，還應該調動多種感官，從多個角度去感受。此外，學生還可以通過學習、賞析優秀的例文，了解作者是怎樣寫景狀物、寫人敘事的，從而學習領悟作者的觀察方法。養成良好的觀察習慣，對學生的寫作來講，是一件受益終生的好事。

二、伸出雙手——在實踐中積累

寫作要感情真摯，力求表達學生獨特的感受和真切體驗是《語文課程標準》倡導的教學理念。當學生為了習作而“閉門造車”時，我們不妨讓學生伸出雙手，動手實踐，指導學生在實踐中積累素材，讓他們感受到習作是件輕松的事情。同時筆者也在鼓勵學生在課余時間看課外書籍。

（一）在游戲中找到素材

全國特級教師張化萬說：“玩是孩子的天性，只有讓他們真正去玩、玩得開心，他們才會有新奇感、有興趣、有激情，這樣他們在寫作的時候才不會害怕和恐懼，才會有真實地表達、精彩地表達！”游戲后作文，可以讓學生發現細節的美麗與生動，讓學生張開想象的翅膀，讓原本視為畏途的作文變成了行動的自主描述，變成了心靈的自由抒寫。只要我們稍加一些指導，學生就能寫出真切、具體的文章來。

（二）在活動中積累素材

活動在學生的日常生活中司空見慣，而且常常是新鮮、生動、有趣的。比如學校的升旗儀式、歌詠比賽、班級大掃除、體育課上的競賽活動等等。如果教師充分調動學生積極主動地參與活動，并使學生在活動中盡情地表現，認真地觀察，無拘無束地想，放開手腳去寫，那他們筆下一定會，寫出內容具體，有真情實感的文章。

三?敞開心靈——在感悟中體驗

作文應該是內心情感的真實表達?小學生作文內容的空洞也反映出了他們內心情感的荒蕪?作為教師，我們有責任喚醒學生沉睡的童真，拂去蒙蔽心靈的灰塵，營造情感的綠洲?

（一）喚醒真實

怎樣在習作中喚醒學生的真實?寫出真情實感呢？一是選材方面，可以指導學生寫自己的親身經歷?親身經歷?體驗過的生活，寫在文章中往往就真實，情真意切?這樣，經過適當地加工和提升，寫出充滿真情實感的作文不會是件難事;二是表達方面，可以多一些細節描寫?細節的多少和真實與否，反映出一個人對生活的體驗程度的深淺，也直接關系到文章是否具有真情實感;三是評改方面，教師要鼓勵?強化真實，讓學生以筆訴心聲，以筆寫真情?尤其是在對人物描寫時，一定對人物的肖像?語言 ?行動和心理進行仔細觀察，才能寫出優美的文章來?

（二）發現感動

學習的過程也是育人的過程，寫作的過程也是雕塑心靈的過程。教師要有意識地撥動學生的感情漣漪，引導學生感悟平凡小事中的豐富情感，于細微之處見真情，這樣寫出的作文才能有血有肉，感人至深。例如，在一次以“媽媽”為題的作文中，我先利用周日的時間讓學生進行角色體驗，自己當一天“媽媽”，再利用班會課播放了母親分娩過程的視頻資料，然后讓學生進行寫作。一系列的活動激起了學生的感恩之心，一篇篇感人肺腑的習作新鮮出爐。許多家長讀了自己孩子所寫的文章都深受感動，更重要的是這次作文在學生的心中播下了一顆愛的種子。教師在平時的小學作文教學中，教育學生在習作中表達真實的思想感情。這樣學生寫出來的作文讀起來才感人。

在觀察中發現，在實踐中積累，在感悟中體驗，讓學生學會觀察生活，積累素材，抒發情感，幫助學生找到打開寫作大門的鑰匙。寫作是一種個性化的學習活動，這里有生活、感情和思想的積累。在農村小學的作文教學中，由于學生的見識少，作為語文教師，一定嚴格要求學生堅持寫日記、周記，讀后感和觀后感。

參考文獻：

[1].毛雨先，《語文學習面面觀》[M].江西高校出版社2010年第2版.

[2]時雁行，《怎樣文道統一地進行語文教學》[M].北京教育出版社1991年12月第1版.

[3].高長梅，《寫人的技巧》[M].長城出版社1997年7月第1版

[4]黃厚江，《語文課堂尋真-從原點走向共生》[M].華東師范大學出版社2016年7月第1版.