提高初中化學課堂教學質量方法探析

張懷海

摘 要 素質教育對初中化學教學提出了新的要求，即化學教學不僅要關注學生化學基礎知識水平的提升，還應當關注學生化學實踐能力、綜合素養的發展。教師要以此為入手點，對初中化學教學工作做出必要調整。由于化學知識具有一定的抽象性與復雜性，學生在教學中難免會遇到問題與困難，因此總的來說教學質量并不理想。文中將對初中化學課堂教學存在的基本問題展開探究，并提出提高初中化學課教學質量的有效方法。

關鍵詞 初中化學 課堂教學質量 方法

中圖分類號：G630文獻標識碼：A

初中學生在接觸化學科目的過程當中，實際上要經歷一個比較艱難、比較崎嶇的適應過程的。眾所周知，化學科目是要較強的邏輯性以及專業技術性的，這就要求學生在初中化學科目的學習過程中，要不斷的拓展自己的思維，對初中化學科目進行自主的、有方向性的進行學習。這樣，初中化學教師才能夠更好的開展初中化學科目的教學。

1當前初中化學課堂教學存在的基本問題

1.1教學觀念相對落后

雖然素質教育理念對教學工作提出了全新的要求，但是傳統理念的影響仍然較為深遠，很多教師并沒有對教學工作樹立正確的認識。但是為了應對中考，提高教學進度，教師依舊將自身作為課堂的主體，讓學生被動的接受知識的灌輸。再次情況下，學生很難對課堂教學產生學習興趣，他們的積極性極低，甚至對化學學習存在厭惡與排斥等不良心理，而教師則沒有對學生的實際學習情況予以關注，課堂教學質量無法得到有效提升。

1.2理論教學與實踐教學嚴重脫節

理論與實驗是化學教學中不可分割的兩部分，理論能夠為實踐提供指導，而實踐則能夠加深學生對理論知識的理解與印象。但是在實際的教學中理論與實踐往往不能較好的結合到一起。一些教師甚至沒有在課堂上引入實驗環節，學生不能夠直觀觀察化學現象，因此對化學的興趣度不足，也無法理解抽象的理論。也有很多學生雖然具備較強的理論素養，但是卻無法展開實驗操作，其綜合能力明顯不足，這對學生的發展以及教學質量的提升來說是極為不利的。

2初中化學課堂教學問題的解決策略

2.1發揮實驗教學的作用

在初中化學學習中，雖然實驗所占的比重不大，但是教師在教學時也不能忽略，很多教師為了節約時間，直接把實驗的過程和結果通過文字的方式給學生描述出來，學生能夠感受到實驗的神奇，但是卻無法親眼看到實驗的過程，提升起來的興趣就會蕩然無存。初中生是一個崇尚動手的群體，在教學中單純的文字教育無法讓學生提起興趣，同時也無法讓學生專心聽講，課堂的教學效率自然不會很高，如果教師可以把實驗穿插到教學中，學生的學習效率就能夠大大提升，在進行化學學習時也會更有興趣和動力，而不是像以前一樣態度不端正，也不是很積極。學校配備了相關的化學實驗室，教師完全有條件讓學生去進行化學實驗。

比如，在學習氧氣的提取時，教師在給學生講述實驗過程中的注意事項之后就可以組織學生去實驗室自己進行操作，讓學生互相配合做出簡單的實驗，這樣學生就能夠同時學會不同的氧氣制取方法，也能夠都參與到課堂中來，對化學學習有新的認識，同時在實驗中，如果學生哪些細節沒有注意到，很容易就導致實驗的失敗，學生通過實驗也能發現自己的不足，在以后的學習中更加注意，這樣學生對學過的知識雖然談不上永生難忘，但是印象會格外深刻，而且記憶會十分準確，不用死記硬背也能達到知識的學習目標。實驗教學能夠讓初中的學習狀態有很大的改變，從被動地接受知識的灌輸到主動參與到知識的推理中，相比之前對于化學學習的態度，學生能學到更多有用的知識，能讓課堂的學習效率更好，有效地推動教學質量的提升。

2.2讓學生分組進行問題探討，提升學生獨立思考能力

學生學習知識的目的就是為了做到靈活運用，教師在課堂中給學生舉的某些例子都是比較普遍的現象，在考試中或者以后的學習中難免會遇到一些比較特殊的問題，這就要求學生能夠正確運用已有的知識進行推理，并且進行獨立的思考，不是任何時候都能夠求助教師，因此提高初中化學課堂的教學質量，還要注重培養學生的獨立思考能力。受傳統教育思想的影響，學生在學習時進行的思考越來越少，教師不僅是學生學習中的指路人，更是教學生怎么一步步往前走的人，讓學生沒有一點獨立性，遇到問題只會找教師，不會舉一反三，讓課堂的教學質量大大下降，學生學習的知識無法疊加。

在化學教學中，教師可以把學生分成幾個小組，然后提出問題讓小組討論回答，或者也可以讓學生自己進行知識的預習，然后把自己的問題在小組中討論，比如在氧氣提取實驗時，試管口為什么要朝下，通過結合密度的知識點，學生能夠很容易地通過討論得出答案，這樣學生能夠充分調動自己的思考積極性，認真思考問題，在解決別人問題的同時學習到別的同學思考問題的方式，讓自己的疑問得到解決，能夠很好地讓學生進行獨立的思考，脫離教師，在遇到更難的問題時也能夠迎難而上，有邏輯地進行思考。

讓學生分組進行問題的探討，不僅僅是為了讓學生的問題得到解決，而是讓學生學習到不同的思考問題的角度和方式，學生如果一味依賴教師，那么能夠學習到的思考問題的方式可能只有教師的一種方法，或者是由于對教師的高度信任，根本學不到思考問題的方法，而通過讓學生參與到討論和交流中，能夠讓學生看到自己的不足和別人的長處，在思考問題時能夠進行全方位、多角度的思考，學會自己獨立思考，能夠讓學生在課堂中學習到的知識不斷疊加和深化，變成學生自己的能力，提高課堂教學質量。

初中化學知識具有一定的抽象性與綜合性，在傳統的教學模式中，學生的能力與素質無法有效得到提升。而在新課改的影響下，初中化學應當作出必要的調整與改革，將實驗課與理論課有效結合到一起，并對教學內容、教學方法進行豐富與創新，還應當對評價體系進行科學化的調整。

參考文獻

[1] 宋玉芝.提高初中化學課堂教學質量方法探析[J].吉林教育，2017（26）.