小學數(shù)學計算教學中的熱點問題與思考

趙曙光

摘 要 小學數(shù)學作為小學階段重要的基礎(chǔ)性課程，其也影響著學生數(shù)學思維的培養(yǎng)。數(shù)學計算又是數(shù)學教學中最為重要的構(gòu)成部分，其與學生日常生活有著非常緊密的關(guān)系。同時，開展計算教學的效率對于學生的數(shù)學計算能力也有著直接的影響。因此，在小學階段進行數(shù)學教學的過程中，就需要對計算教學中當前較常出現(xiàn)的一些問題進行深入的思考，從而保證計算教學效率的更好提升。從而促進小學數(shù)學計算教學效率的有效提升。

關(guān)鍵詞 小學數(shù)學 計算教學 問題分析

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：A

計算教學不應僅僅追求計算結(jié)果的正確性，而要更加關(guān)注學生的思維過程，關(guān)注學生個性化的學習和體驗，要在小學數(shù)學計算教學的過程中注重思維的介入，有效提升學生的計算能力，使學生在學習中更愿意親近計算、學會數(shù)學地思考，發(fā)展學生的創(chuàng)新能力。

1計算教學的意義

（1）計算是小學生必須掌握的一項重要的基本技能，在小學階段使學生具有非有理數(shù)（整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)）四則運算的能力，也是他們繼續(xù)學習數(shù)學和其他科學知識必不可少的基礎(chǔ)。

（2）計算在日常生活與生產(chǎn)中應用非常廣泛。計算能力是人們學習、生活、工作所必須具有的一項基本能力，也是對勞動者素質(zhì)的一項基本要求。

（3）計算教學不僅要學生能夠正確的進行四則運算，還要能夠根據(jù)數(shù)據(jù)特點，恰當?shù)膽眠\算定律與運算性質(zhì)，使計算過程更合理、靈活。計算過程既培養(yǎng)了學生的觀察力、注意力與記憶力，也發(fā)展了學生思維的敏捷性和靈活性。

（4）計算是一項“細活”。通過計算教學，有利于培養(yǎng)學生專心、嚴格、細致的學習態(tài)度和善于獨立思考、勇于克服困難的學習精神、計算仔細、書寫工整、自覺檢查的學習習慣。

2小學教學計算教學中的問題

2.1教師缺乏對于數(shù)學計算教學的正確認識

首先，教師不能對數(shù)學計算教學思想進行正確的認識，導致教師在進行教學的過程中，數(shù)學計算只能當做數(shù)學教學的工具應用，沒有與學生的實際情況相結(jié)合。因為處于小學階段的學生年齡普遍較小，其不能對數(shù)學教學的實際意義進行理解，也就無法對數(shù)學工具進行靈活的應用。在加上數(shù)學教師缺乏對于數(shù)學計算的重視，在增加學習難度的同時，也降低了數(shù)學教學的效率。其次，當前教師的計算教學的方法及手段較為單一，導致其沒有緊跟時代發(fā)展的潮流，教學缺乏創(chuàng)新性，也影響了數(shù)學計算教學的有效開展。再者，教師沒有進行足夠的教學準備。導致其在教學的過程中，仍舊比較依賴于課本，無法充分的應用有限的教學時間，同樣對于教學進展產(chǎn)生了影響。

2.2不能清晰的定位計算教學目標

數(shù)學計算教學的根本目的是給人們的生活提供服務，但當前一些教師在進行計算教學的過程中不能同生活實際進行有效的結(jié)合，教學定位非常模糊。比如，九九乘法表作為輔佐數(shù)學計算的一種重要工具，但有大部分的教師都極為重視與強調(diào)其計算的結(jié)果，使得很多學生過于對結(jié)果的正確性進行追求，缺乏對于計算過程的重視，使得其數(shù)學計算能力也沒有得到提升。

2.3數(shù)學計算過于抽象，學生學習興趣不高

數(shù)學計算對于學生所具有的抽象思維能力有著極高的要求，但由于學生年齡較小還不具備這樣的思維模式，導致學生在學習過程中缺乏對于數(shù)學計算的學習興趣，對于計算教學的開展也產(chǎn)生了一定的影響。且數(shù)學計算和別的課程之間存在較大的差異，由于其過分的抽象化與概念化，使得學生的學習過程存在較大的困難。隨著學生數(shù)學計算興趣的不斷的降低，也使得其學習困難程度不斷增加，就無法取得良好的計算教學效果。

3解決小學數(shù)學計算教學問題的措施

3.1對小學數(shù)學計算教學進行正確認識

隨著全面素質(zhì)教育的開展，小學數(shù)學教師在教學過程中的角色也在發(fā)生著轉(zhuǎn)變，其已經(jīng)成為教學的指導者。因此，在對小學數(shù)學計算進行教學的過程中，教師必須要能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，對數(shù)學計算教學進行正確的認識。并不斷的提升自身的責任感與對于學生的耐心，發(fā)揮自身所具有的指導作用。并緊跟時代發(fā)展的步伐，對于多種新型的數(shù)學教學方法進行有效應用，使得數(shù)學計算教學的效率得到充分的提升。

3.2應用多樣化算法開展數(shù)學計算教學

在小學數(shù)學新課標中明確提出，要利用多樣化算法對學生進行鼓勵，使其能夠進行獨立的思考，實現(xiàn)對于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并提升其數(shù)學思維能力。所以，在開展數(shù)學計算教學的過程中，教師就要對多樣化算法教學進行足夠的重視，根據(jù)其現(xiàn)有的教材內(nèi)容，對多種教學資源進行整合，實現(xiàn)對于學生自主探究能力的有效培養(yǎng)。比如，在對“兩位數(shù)與個位數(shù)的減法”的數(shù)學計算知識進行教學的過程中，教師想要使學生的數(shù)學計算能力得到提升，就可以給出例題：（16-8），并要求學生通過多種題思路進行解題，這種情況下，學生就會想出較多不同的解題方式，例如10-8+6;16-7-1或是10-（8-6）等等。之后，教師就需要發(fā)揮出自身的引導作用，通過8+8=16這種加法的計算原理，通過逆向的思考對減法的計算過程進行學習，從而實現(xiàn)對于減法問題的有效解決。

小學數(shù)學計算教學是小學數(shù)學教學的重要組成部分，在實際的教學過程當中，教師應當予以充分的重視，應用正確的教學方式對學生進行教學，這樣才能夠幫助學生更好更快的學習和掌握數(shù)學的計算方法和技巧，提升學生的數(shù)學計算能力，提高課堂教學質(zhì)量和學生學習效率。這樣的話，就能夠有效解決在小學數(shù)學計算教學中存在的問題，全面推進小學數(shù)學教學的改革與發(fā)展，提高當前小學數(shù)學教學的整體水平。

參考文獻

[1] 梁祚剛，韋紅群.小學數(shù)學計算教學中的熱點問題及其措施分析[J].課程教育研究，2018（05）：154-155.