旅游英語教學中的口語能力培養策略探析

李德煜

摘 要 本文在對旅游英語課程的教學現狀和學生的口語能力進行調查分析的基礎上，探討了在進行旅游英語的教學過程中，針對這門課程的特點和要求，可以應用哪些教學策略培養學生進行口頭表達和交流的能力。

關鍵詞 旅游英語教學 口語能力 培養策略

中圖分類號：G642文獻標識碼：A

雖然中國大學英語旅游教學取得了一些成績，但仍然不完善，表現在以教師為中心的教學模式，仍然支持教學，大多數教師仍然使用灌輸課和傳統解釋。教學沒有達到以學生為中心的教學效果;學生對英語學習的興趣和參與程度較低，英語教學質量不高。因此，在本課程中加強學生的語言技能是非常重要的。本問題調查分析了英語旅游的教學現狀和學生的口語能力，提出了一種可以用于教學實踐的教學策略，以提高口語技能和英語交際能力。

1提高旅游英語學生口語能力的教學策略

1.1情景任務式

教學方法是英語旅游教學的重要組成部分。這些課程的選擇和使用應該能夠針對這些課程特點，實踐和鼓舞人心的學習者，有效地提高他們的語言能力，因此，可以結合教學情境和教學方法的教學方法，并在篩選過程中為學生安排一定的課堂作業。現場的任務是提高他們的口語能力的教學策略之一。 在課堂上，教師可以專門執行以下操作：首先，根據具體的教學內容，提供適當的視聽閱讀和閱讀，并解釋專業術語和相關專業內容作為背景知識;設置具體情景。這種情況可以是如果可以在真正的景點或餐廳進行，它也可以被視為海關，在機場，酒店等。第三，列出具體任務，并要求學生在有限的時間內完成這些任務。

1.2互動合作式

互動合作教學方法主要是指組織學生在教學過程中互動地進行協作學習，共同實現教學目標。在旅游英語中，學生互動與合作是否充分決定教學任務的有效性，教師應做到以下幾點：第一，讓學生充分了解英語旅游教學中的重要作用和互動需求與合作，確保順利合作學習的發展。其次，教師必須仔細設計所討論的問題和完成的任務，這些問題和任務適合于活動和小組協作，它們既有趣又實用。嘗試打開問題和作業，以便每個學生都有意見和任務必須完成，對于互動和協作更加必要和有意義。同時，教師必須注意任務的問題和難度，確保不同口語水平的學生能夠參與。

1.3項目實踐式

旅游英語課程中的口語學習僅限于有限課時。課程應該同時進行，課堂下的練習更重要。因此，通過實踐課，在學校練習，在課堂外練習，實踐教育可以加強，校園以外的實踐被列為最重要的方式。課堂實踐主要是指應用基于情景的任務和互動合作教師，學生可以在課堂上進行實踐活動;學校實踐包括各種形式的英語包括開展課外活動的學校和部門。

1.4對比測評式

作者認為，在課程開始時，應將任務作為預測教學和教材重點的基礎。例如，在介紹中國景點之前，您可以先組織任務，讓學生解釋游客外國人通過合肥市著名景點，如包公益和李鴻章的故居。例如，要求學生小組操作，鉆進真實場景，并將整個清理過程視為視頻，交給老師作為測試結果。教師評分和總結口語表達的流利程度，發音和語調，內容的正確性，創新，跨文化交際概念的介紹，對游客的理解程度和接受程度.

在教師完成教程后，要求教師進行第二次測試作為后期測試。在以相同方式獲得兩次數據分析后，要求學生接受他們的口語水平的訪談。面試的主題主要集中在以下幾個問題：（1）您認為在本學期的英語課堂學習和練習后，您的英語口語技能有所提高;（2）在英語旅游實踐中應該采取哪些措施來提高英語口語水平，特別是在校外實踐中？教師組織和分析這些問題的答案，并與預測結果的結果，作為英語學生的程序和形成表現，他通過這一成就了解到學生口語能力的提高，這門課程將來作為準備工作將更加有效。

2對旅游英語口語教學的建議

2.1改進教學策略和手段

無論學習策略是什么，它都可能無法完全滿足教育的實際需求，并達到最佳學習效果。因此，在課程開放過程中，各種合理且可實現的教育策略廣泛應用于學生的語言英語水平和學習動機，并在此基礎上不斷研究這種新的，更有效的教育策略，同時，提高英語課程，提高發言能力和可以使用的教學方法。無論是教學策略還是教學方法，它不僅能夠滿足當前的情況和短期的表現，還必須不斷改進和創新。

2.2提升教師教學能力和素質

提高教師的教師技能和素質是提高英語課程學生口語能力的一個環節。這就是為什么有必要加強教學人員的建設。對于具有良好英語口語能力的教師來說，英語旅游的專業知識可能不足以滿足教育需求。因此，有必要請旅游專業教師為旅游英語教師提供專業的師資培訓，選擇英語教師參加各種旅游專業知識培訓。進行實地考察，聘請外籍教師進行教學舉辦或舉辦一系列學術講座，加強學生與外籍教師的聯系與交流，增加真實的語言輸入，獲得英語專業知識和經驗。培養具有英語聽說能力的高素質人才是一個漫長而持續的過程。這需要學校，教師和學生的共同努力。

2.3引入跨文化交際理念

跨文化交際課程在高校中較為開放，時間較短，實踐可能性較小。因此，學生的跨文化意識相對較弱，需要在實踐中理解跨文化交際，特別是與其他人交流時在其他國家，我不太了解你需要知道的問題和你必須避免的錯誤。這很容易在實際的跨文化交流過程中導致誤解和其他無效的溝通，這不利于其他國家的發展。旅游業，以及學生在英語語言培訓過程中使用英語口語作為交流手段的可能性。對口語水平的信心。這就是為什么進一步引入跨文化交際理論具有重要的實踐意義，高校和大學必須進一步開展跨文化交際課程，提高學生的跨文化交際意識。

參考文獻

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