例談“微視頻”在小學(xué)體育課堂教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢與問題

鹿樹忠

摘 要：筆者在教學(xué)實踐中，對微視頻運用于小學(xué)生體育技能學(xué)習(xí)進(jìn)行了實踐研究，同時也觀察了其他一些教師的相關(guān)教學(xué)，對“微視頻”輔助小學(xué)生技能學(xué)習(xí)的優(yōu)勢及問題進(jìn)行了思考。

關(guān)鍵詞：微視頻；小學(xué)教學(xué)；體育教學(xué)

中圖分類號：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-2410（2018）02-0074-02

教育界對微視頻在教學(xué)中的應(yīng)用研究越來越普遍，越來越多的教師也在利用微視頻進(jìn)行教學(xué)。對于小學(xué)生來說，“微視頻”用于體育學(xué)習(xí)資源，有著天然的優(yōu)勢：直觀、清晰、標(biāo)準(zhǔn)，一目了然。筆者在教學(xué)實踐中，對微視頻運用于小學(xué)生體育技能學(xué)習(xí)進(jìn)行了實踐研究，同時也觀察了其他一些教師的相關(guān)教學(xué)，對“微視頻”輔助小學(xué)生技能學(xué)習(xí)的優(yōu)勢及問題進(jìn)行了思考。

一、動作標(biāo)準(zhǔn)，可提高教學(xué)效益

【案例1】在一節(jié)水平三（六年級）的“技巧組合動作”的教學(xué)中，經(jīng)驗豐富的體育教師利用“微視頻”為學(xué)生們展示了完美的動作：前滾翻起立-單腿前滑成縱叉-后腿前擺成并腿坐-肩肘倒立。教師結(jié)合視頻的動作示范，進(jìn)行了詳細(xì)的講解。學(xué)生們明白了動作結(jié)構(gòu)，建立了正確的動作表象，在后面的練習(xí)環(huán)節(jié)達(dá)成了教師預(yù)設(shè)的技能目標(biāo)。

【案例2】在一節(jié)水平二（三年級）的“韻律活動與舞蹈”教學(xué)中，一名男體育教師面對著學(xué)生們做“旁弓箭步”及微笑表情的動作示范。雖然教師在努力做出標(biāo)準(zhǔn)的動作及面部表情，但是總讓人感覺哪里不對勁，有點別扭。天真活潑的學(xué)生看到教師的動作示范及面部表情后，爆發(fā)出一陣大笑，課堂秩序出現(xiàn)了一陣騷動。

【分析】在體育教學(xué)中，動作示范對于學(xué)生來說，非常重要。一個漂亮、優(yōu)美、規(guī)范的示范，可以起到事半功倍的作用。學(xué)生通過示范動作，可以一目了然地知悉動作的結(jié)構(gòu)、要點，從而有利于他們更好、更快地掌握動作技術(shù)。而現(xiàn)實中，有些教師隨著工作時間的延長及其他繁雜事務(wù)的影響，動作技能水平不斷下降，其本身的動作示范能力越來越差，有時候一些動作技術(shù)的示范可能存在錯誤或不到位的現(xiàn)象。另外，在小學(xué)階段，有些技巧、韻律、體育舞蹈方面的動作示范，要求教師要表現(xiàn)出“柔”的一面。這對于一些男教師來說就是一個不小的挑戰(zhàn)。而體操中單杠、雙杠的某些動作技術(shù)，對相當(dāng)多的女教師而言也不容易完成。

【教學(xué)策略】在教師的示范能力下降、教材中的技術(shù)動作難度較大、教師的表現(xiàn)力不足等情況下，教師精心選擇的“微視頻”可以起到較好的示范作用，從而避免教師自身示范不到位而出現(xiàn)一些尷尬或?qū)φn堂秩序造成破壞的情況發(fā)生。在體育教學(xué)過程中，根據(jù)實際情況，那些教師力所能及的技術(shù)動作，教師最好自己示范；而動作難度大、綜合能力要求高的動作技術(shù)，教師可以利用“微視頻”示范，然后結(jié)合“微視頻”的示范進(jìn)行講解，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)動作技術(shù)，發(fā)展運動能力。

二、反饋及時，可幫助教師為學(xué)生糾錯

【案例3】在一節(jié)水平三（五年級）“跨越式跳高”的課中，教師為了讓學(xué)生更好地理解“兩腿依次過桿”的動作技術(shù)，特意用隨身攜帶的智能手機(jī)錄制了班級兩名學(xué)生的動作。其中一名學(xué)生動作非常標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)到了教師的要求；而另一名學(xué)生卻正好相反，是完全錯誤的動作。教師錄制完成后，組織全體學(xué)生觀看了這兩名學(xué)生的“視頻”。觀看結(jié)束后，教師當(dāng)眾表揚(yáng)了動作標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生，其他學(xué)生向這名學(xué)生投去了羨慕的眼神；而動作錯誤的學(xué)生在觀看視頻時一直紅著臉，教師及時對他進(jìn)行了安慰并鼓勵他立即改進(jìn)動作。教師組織學(xué)生們對這兩名學(xué)生的動作發(fā)表自己的看法，探討如何才能做出標(biāo)準(zhǔn)的動作，如何避免錯誤動作的出現(xiàn)。

【分析】案例中教師利用“微視頻”，采取正誤對比的方法，讓學(xué)生對學(xué)練的動作一目了然。這樣的反饋及時、有效，能夠迅速幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯誤動作，找到問題存在的原因，及時得以改正。

【教學(xué)策略】反饋的過程中，教師要注意學(xué)生的性格和可接受性。對于那些自信心不足、有很強(qiáng)自尊心的學(xué)生，教師最好不要把他的錯誤動作展示出來，以私下幫其改正為主；對于那些自信心爆棚、性格開朗的學(xué)生，教師可以把他的錯誤動作展示出來，讓學(xué)生們幫其指正。在教育教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該多從正面來教育、引導(dǎo)學(xué)生，盡量避免當(dāng)眾展示學(xué)生的錯誤動作。兩種“視頻”皆可用，但要注意場合。

三、運用適量，能助力教師把握教學(xué)節(jié)奏

【案例4】在一節(jié)水平三（六年級）的“健美操”教學(xué)中，授課教師課前錄制了完整和分解的動作視頻。在集體練習(xí)之前，教師組織全體學(xué)生觀看了完整的動作視頻。學(xué)生們看完視頻后，備受鼓舞，積極地跟著老師認(rèn)真學(xué)練。在分解動作的學(xué)練過程中，教師組織學(xué)生們分小組學(xué)習(xí)，每個小組由組長帶領(lǐng)學(xué)練，當(dāng)動作不熟練時就到指定地點觀看“微視頻”，跟著視頻進(jìn)行學(xué)練。教師在這個過程中，一直不停地進(jìn)行巡視并指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)。學(xué)生們在“微視頻”和教師的幫助下，動作技能掌握非常快，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度較高。

【案例5】在一節(jié)水平二（三年級）的“跪跳起”教學(xué)中，教師準(zhǔn)備了大量的情景游戲，通過體育游戲的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)練。從準(zhǔn)備部分教師就利用“微視頻”代替了自身的講解、示范，連主教材的三個游戲（跪跳遠(yuǎn)、跪跳高、跪跳下）都是在“微視頻”的演示下進(jìn)行的。教師僅僅扮演了一個組織者的角色。雖然學(xué)生們在“微視頻”的引導(dǎo)下，練習(xí)很活躍，但縱觀整節(jié)課，“微視頻”運用得太頻繁，主教材的教學(xué)多次被打斷，學(xué)生的學(xué)練看起來非常活躍，而目標(biāo)的達(dá)成度卻非常低。

【分析】案例4中，教師“微視頻”運用適量，學(xué)生在“微視頻”的引導(dǎo)下，學(xué)練積極。從集中示范到小組遇到學(xué)習(xí)困難去看視頻示范，自始至終教師都適時引導(dǎo)，達(dá)到了較好的教學(xué)效果，學(xué)生在整個過程中學(xué)有所獲。而案例5中，教師雖然考慮了學(xué)情，以“游戲法”為主，并利用“微視頻”進(jìn)行示范，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)練，但是整節(jié)課，學(xué)生觀看視頻的時間甚至比練習(xí)的時間還要多。教師過多地運用“微視頻”對教與學(xué)都是一種破壞。

【教學(xué)策略】凡事過猶不及。“微視頻”可以較好地輔助教師進(jìn)行教學(xué)，也有利于學(xué)生動作技能的學(xué)習(xí)，而一旦教師在教學(xué)中大量地運用“微視頻”，其負(fù)面效應(yīng)就會顯現(xiàn)出來。首先，課的節(jié)奏易被打亂。課堂教學(xué)處于一種斷斷續(xù)續(xù)的狀態(tài)，沒有那種如行云流水的感覺。一節(jié)課如果始終處于這樣的狀態(tài)，那么其教學(xué)效果可想而知不會好到哪里去。其次，學(xué)生的注意力被轉(zhuǎn)移。從課的開始到結(jié)束，學(xué)生始終將注意力集中在不斷變換的視頻內(nèi)容上，而對深度學(xué)習(xí)的知識、技能等失去了必要的關(guān)注和持久的思考、學(xué)練。這就對學(xué)生技能目標(biāo)的達(dá)成產(chǎn)生了不利影響。因此，教師在教學(xué)實踐中運用“微視頻”時，以不破壞課的節(jié)奏、不擾亂學(xué)生體育知識的掌握與技術(shù)的學(xué)練為前提，要做到適量。

（江蘇省南京市建鄴區(qū)莫愁湖小學(xué) 210017）