思維導圖在初中物理實踐性教學中的應用分析

摘 要：隨著我國教育體制的持續改革，教學質量就已經受到了全社會的廣泛關注。在新課改中，物理實驗教學就是改革中的重要內容，基于此，關于思維導圖在物理實踐性教學中的應用探究也在逐漸深入，其以較為獨特的地位獲得了教育研究學者的重視。本文主要對思維導圖在初中物理實踐性教學中的應用展開全面分析，以期能夠探索出適合新課改政策的初中物理教學方式。

關鍵詞：初中物理；思維導圖；實踐性教學；應用

在物理教學活動中，學生自身所擁有的思維能力是較為重要的，物理作為理工科目的組成部分之一，對學生造成的影響不容忽視。思維導圖是能夠表達發射型思維的重要工具，其在物理實踐性教學中的應用可以有效提高學生的記憶，能夠更加清晰形象的呈現出所有知識結構之間存在的關系。和傳統的教學方式相比較，是較新的教學資源，在新課改政策的不斷推進下，已經被廣泛應用到了物理實踐性教學當中。

一、科學預習，加強學生的學習能力

對于學生來說提前預習是較好的習慣，也是獲取知識的基礎前提，良好的課前預習能夠和課堂有效連接起來，也是預先確定學習問題的重要階段。這個環節對培養學生自身學習能力有著一定必要性和重要性，學生只要能夠掌握良好的預習方式，就能夠有效開展學習活動，解決存在于學習過程中的困難，科學合理的將新知識與舊知識連接在一起，進而主動進行學習，形成一個良好的循環。在初中物理實踐性教學中，教師對學生加以指導，讓學生通過思維導圖方式來對學習內容進行預習，可以有效加強學習效率，激發學生學習物理知識的積極性，在學習活動中占據主導位置。例如，在講述《力》這一課時，就可以讓學生按照學習的基本目標通過思維導圖開展課前預習，將物體放到思維導圖的主干線上，一層線路分別書寫受力與不受力，二層線路分別書寫平衡力與非平衡力，再開展后期的大小、方向、運動狀態等詳細分析，逐漸推出彈力、重力和摩擦力等教學內容。由此我們可知思維導圖在初中物理實踐性教學中的應用，是以層層遞進的方式進行，思維更加清晰，對加強學生自身的學習能力有著較大意義。

二、有效減小了初中物理知識的記憶難度

思維導圖還被成為心智圖，其在初中物理實踐性教學中的應用能夠幫助學生充分呈現出自身的發散性思維，能夠讓物理實踐性教學的效率得到明顯提高。思維導圖是圖與字的有機結合，能夠把物理教學過程中所有相關聯的知識點利用線條、文字和箭頭等呈現出來，學生能夠利用思維導圖來進行更加深刻的了解和記憶，并且還可以明確所有知識點之間存在的關系，對學生學習復雜的物理知識有很大幫助。思維導圖的學習模式，就充分表現出了學生自身的發射性思維與學習特點。其是一個持續完善與發展的重要工具，還是持續提高的一門技術，對初中物理實踐性教學來講，可以通過簡單的設計書寫來分析存在的問題，與傳統生硬的死記硬背相比較，能夠進一步認識和了解存在的物理現象與規律。

三、改變了傳統教學模式，提高了物理實踐性教學效率

首先，邊學習邊實踐。教師在講解物理基礎知識的過程中，應該讓學生進入到實驗室來進行實踐。例如，在開展物理實驗以前要設計相關的探究性試驗，用來活躍學習氣氛，激發學生自身的熱情，隨后再開展實際教學實驗，這樣獲得效果會較好。通過這種實踐性實驗，能夠將原本那些較為復雜和枯燥的理論知識，更加形象化和直觀化，能夠從根本上調動學生的學習興趣，并充分鍛煉學生的實際操作能力。其次，就是思維導圖。通過思維導圖可以在物理教學過程中提高學生自身的理性分析能力，使科學素養得到有效加強。在科學技術不斷發展的今天，很多先進技術及設備就已經被廣泛應用到了教學活動當中，在這樣的情況下，多媒體技術就是實現物理實踐性教學的有效手段之一，這也就要求教師要通過課堂教學的實際內容來制定相符的課件，用來輔助教學活動的開展。這種教學手段不但可以讓學生們享受到高科技的獨有魅力，還能與思維導圖方法有機結合在一起，有效培養了學生的科學技能，加強學生們分析問題的能力。最后，就是科學總結。這一重要環節重要是在物理實踐性教學后期，教師們引導學生對之前所開展的實踐性教學來進行總結、分類和清理思路，將理論知識上升到實踐位置，讓學生確認自己在實踐性教學中學到了什么，這從根本上來看也是一次知識的強化過程中。將思維導圖作為基礎所進行的歸納，不但能夠使學生在了解和學習物理知識時更加理性，還能夠讓學生逐漸掌握歸納的方式，加強自身所擁有的科學素養。

四、將實驗作為主體，來理清知識結構

物理學科更加重視實驗，人類就是通過不斷的實驗來發現物理現象中存在的諸多規律。實驗也是物理教學開展的重要基礎，所以教師想要讓學生們能夠在短時間內了解和掌握物理理論或者知識，就要重視實踐性教學所帶來的作用。而在整個實踐性教學過程中，怎樣利用科學有效的方式來整理知識，創建完善的知識體系，就是開展物理實踐性教學的重要目的。在這樣的背景下，思維導圖就是通過整體化觀念來認識和了解事物，將那些與核心知識點相關內容詳細分化出來，這個特征可以完全滿足物理實踐性教學的要求。在初中物理實踐性教學過程中，教師能夠利用思維導圖，來對所有物質知識與理論進行整理，理論知識結構，這樣就可以實現培養學生自身思維、分析和推理等諸多能力。

五、結語

初中物理教學活動開展的主要前提，就是將實驗教學作為基礎，著重學生手和腦之間的有機結合，來培養學生自身的創新和創造能力。物理實踐性教學更加強調實踐性，并且在這個過程中還要不斷重復實踐，來尋找科學有效的教學方法。因此，針對思維導圖在初中物理實踐性教學中的應用展開分析，就有著非常重要的意義。

參考文獻：

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作者簡介：尹小兵（1978—），男，漢族，河北廊坊人，主要研究方向：物理教學。