任務型教學法在商務英語教學中的應用

汪倩 李維

摘 要：在國際貿易日益頻繁的今天，商務英語，國際經濟與貿易以及電子商務以及國際物流等一系列專業越來越成為許多高校的發展趨勢，但是對于商務英語的教學一直存在著諸多的問題，然而任務型教學法從20世紀80年代逐漸發展起來，廣為應用語言學家和外語教學實踐者認可和接受的一種外語教學方法，也是教育部制定的中學英語課程標準所推薦和提倡的外語教學法。所以本文結合商務英語教學的現狀以及自身的商務英語工作經歷，闡述任務型教學法在商務英語教學中的應用，希望能對執教商務英語的教師提供建議。

關鍵詞：商務英語；任務型教學法；教學情景；輸入

一、商務英語的課程特點

國際化大趨勢下，“商務英語”的概念從提出到今天，起始時間已經不短了。究竟什么是商務英語？商務英語不止是簡單地對學員的英文水平、能力的提高，它更多地是向學員傳授一種西方的企業管理理念、工作心理，甚至是如何和外國人打交道等。所以商務英語是以英語作為基本工具，學習各種商務技能，了解商務環境的一門課程。

二、商務英語的教學現狀

（一）教學材料陳舊落后

在國際貿易風起云涌的今天，各種國際貿易事物也是推陳出新，然而在我國的商務英語課堂上，選用的教學材料還停留在20世紀末，中國改革開放后不久的例子，比如在外貿函電這一本教材中，以前國際貿易實際例子當中，會用到電報，然而隨著經濟與科技的發展，電報早已退出市場，取而代之的是電子郵件。我們的教材更應該與時俱進，同時也會更提高學生的學習興趣。

（二）教學方式脫離實際

21世紀的今天，隨著國際貿易的發展，隨著各種如馬云的阿里巴巴，環球資源等各種國際站點的開發與廣泛應用，國際貿易的方式已經不再拘泥于傳統的面談，廣交會等各種國內外大型貿易展會，21世紀的今天已經是跨境電商的時代，電子商務的時代，然而大部分學校的商務英語教學僅限于傳統的方式。例如在國際貿易中，大多數學校教學生如何報價，還盤，如何接待客戶。但是在這個電商崛起的時代，在畢業后，大部分同學不知道國際站該如何操作。甚至并不會使用阿里巴巴，環球資源，中國制造等國際站。

（三）師資力量缺乏

我們不得不承認，真正懂商務精通商務的人大多在企業，在學校的多半是理論家，他們可能熟記各種國際貿易慣例，然而卻缺乏實戰經驗，甚至并沒有任何的實戰經驗，所有的數據全部來自于書本。更為嚴重的是，很多學校的商務英語老師并非出自商務英語專業，或者相關的學科，這樣自然會嚴重影響學生的學習。

三、任務型教學法的定義

在對于任務型教學的定義上可以說是百家爭鳴，各有千秋。但綜觀各個學者對于它的定義，我們不難發現任務型教學必須涉及情景、目標、活動、結果、意義、評價六個部分的內容。首先，任務型教學倡導真實的語言情景的創設，在真實的語言情景下產生真實的交際需要；其次，要有一定的目標，即在規定的時間內解決實際的交際問題；再次，必須以活動的形式進行；第四，最終都要形成一定的產品，即結果；第五，必須有意義，杜絕機械訓練；最后，對于結果的評價也不容忽視，因為它是對學生的肯定和激勵。

四、任務型教學法的優點

①激勵學生的學習積極性，從而提高學習成績。②提倡使學生真正成為學習的主人。符合新大綱對學生能力的要求。③任務型教學的課堂是以學生為中心，教師只是組織者、引導者和學生的助手。

五、任務型教學法在商務英語教學中的應用

任務型教學法強調的是在實踐中學習，它提倡學生的主體性以及參與性。在商務英語教學中，教師應該多關注商務任務，商務背景，同時，根據具體的商務場景、學生的能力水平來設計教學活動。根據任務型教學法和商務英語課程的特點，在今后的商務英語教學中，我們以國際貿易中的商務訂單為例，希望為從事商務英語教學的老師提供參考。

（1）選取真實商務背景階段。任務型教學法必定有情景，即任務產生和執行的環境或背景條件。在電子商務的大環境下，此處我們選擇阿里巴巴國際站為商務訂單的背景，于是學生需要了解的就是關于阿里巴巴國際站的相關知識，如阿里頁面的介紹，知道阿里如何產生客戶的詢盤。又如給學生扮演一個外貿業務員的角色，他們要做的事情就是給客戶提供支持，回復客戶的詢盤，提供各種技術服務，最后拿下訂單的角色，而老師扮演的角色就是總的負責人，告訴學生們他們應該做的事情以及前期介紹阿里巴巴知識的工作。

（2）任務階段。這個階段是至關重要的，老師可以在企業任意截取一個阿里上的真實詢盤，可以隱藏相關的商業信息，把真實的詢盤當做案例，讓學生（扮演的外貿業務的角色）進行還盤。學生可以根據自己的想法寫，最后老師根據同學們所做的回復評講，提出建議，并且可以做到具體問題具體分析。就拿報關報檢這個環節來說，老師可以向相關的物流公司獲取最近的報關單，以及報關所需單證，以真實的單據為例子，以既定的商務背景做相關的資料，這樣可以讓學生記住一些常用的語言技巧，培養學生靈活處理不同場景的能力。

（3）討論和總結。任務的完成是任務型教學程序的最后環節。任務完成后，教師就可以讓學生圍繞新知識點、突出主題進行遷移操練，學生將完成任務學到的知識和形成的技能轉化成實際英語運用能力。同時，對已完成任務的復習，更能加深學生對知識的理解，達到培養學生團隊精神的目的。

六、結語

隨著全球經濟的發展以及國際貿易的日益頻繁，我國與世界各國的來往日益密切。商務英語獲得更加廣闊的發展前景。于是培養商務英語復合人才不僅是迫在眉睫的任務更是實現中華民族偉大復興的必須，同時，由于商務英語的教學學科特點也決定了這個課程不是輕而易舉就能完成的事情，必須要在教學內容與教學方式上發生變革，教學實踐證明，任務型教學法能夠激發學生的學習興趣，有助于培養學生綜合的語言運用能力，有利于學生的全面發展。因此，在商務英語教學中更好的使用任務型教學法是至關重要的一招。

參考文獻：

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[3]趙軍峰.商務英語課程設置及教學現狀調查分析.2014.

作者簡介：汪倩（1990—），女，漢族，四川資陽人，碩士，助教，主要研究方向：外語教育與研究。