小學生英語寫作能力提升的策略

摘 要：小學英語課程的開展目的是為了培養和提高學生的口語交流水平和試卷的寫作能力。其中，英語寫作能力是反映學生掌握英語語言程度的一個重要因素，同時它也能對學生的英語思維進行一個有效的培養。從我國目前的小學英語教學現狀來看，小學生的寫作水平顯然不太理想，這可能因為他們的年齡比較小且對英語的適應力也比較差，為此他們很難在有限的時間內掌握好英語寫作技巧。鑒于此，小學英語教師需要在教學中不斷尋找新的教學方法和途徑，從而進一步提高小學生的英語寫作能力。

關鍵詞：小學英語；英語寫作；能力培養；提升策略

一、小學英語寫作教學的現狀分析

（一）英語教師的教學思想和教學方式存在誤區

有很多學校過于注重學生的學習成績而卻忽略了對他們進行素質上的培養。所以很多學生畢業之后都存在一個普遍的問題，那就是一些學習成績比較優秀的學生反而會在工作中出現很多問題，其主要原因在于他們的實踐能力比較差，而小學生也是如此。小學開展英語課程目的并不是為了幫助學生追求分數上的成功，而是為了讓他們可以在學習英語的過程中把一些新學的單詞融入到寫作上面，做到學以致用。但是在實際的英語教學中，無論是學生還是教師都是把提高英語分數當成了首要任務，所以面對英語寫作上雙方也都是抱著急功近利的態度，熟不知英語詞匯量少、語法邏輯錯誤、對英語不感興趣都是導致學生寫作能力差的重要因素。所以針對于這些現象，教師首先就要改變自己的教學理念和教學方式，在英語課堂上要盡可能通過多媒體技術去吸引學生，也可以通過豐富教學情境讓整個英語課堂變得更加有趣。

（二）英語教師的專業能力參差不齊

英語教師的專業技能水平的高低也會直接影響到整體的英語教學質量。一方面是他們在講解英語理論知識上比較差，且制定的寫作教學方案也過于籠統單一，缺乏新意。而另一方面則是教師的專業技能比較差，在授課過程中出現很多教學上的錯誤，也會直接導致學生的英語水平比較低。由此可見，英語教師專業技能的好壞會直接影響到學生的英語成績和學校的辦學質量，所以學校一定不要忽略對英語教師進行專業技能上的培養，可以定期組織教師參加一些講座和培訓，從而提高自身的專業能力。

二、關于小學生英語寫作能力的提升研究

（一）通過課外閱讀豐富學生的英語詞匯量

英語的寫作能力并非一時就能提高，它需要以大量單詞為基礎，并通過不斷的閱讀和描寫才能提高。然而，要想讓學生擁有一定的詞匯量并提高語法能力，僅僅通過教學課堂去實現是遠遠不夠的，他們需要通過課外讀物來獲取更多的信息素材，久而久之才能把這些信息素材轉化成英語作文。當然，教師可以根據學生的英語學習情況去給他們推薦合適的課外教材，也可以根據學生的愛好和興趣列一個英語讀物名單，然后讓學生根據自己的喜好去選擇一本課外讀物。在選擇課外讀物上，教師要盡可能去選擇一些故事性、趣味性比較強的書籍，這樣才更容易吸引學生的興趣。而學生也要及時把讀物上的經典、優美的語句記錄下來，教師可通過檢查選出幾個作業完成情況比較好的學生，并給予適當的物質獎勵來調動學生的積極性。最后，教師也可以和家長共同合作一起為學生建立一個良好的讀書學習氛圍。總之，只有讓學生積累更多的寫作素材，才可以在寫作能力上有所突破。

（二）通過趣味性主題豐富教學活動

對于小學生而言，如果只是一味的給他們講解教材上的課文知識，從他們的上課態度和表現就能看出他們的情緒并不高漲，所以如何提高學生的英語學習興趣才是關鍵。而為了做到這一點，英語教師就可通過生活案例去增強他們的英語學習興趣。例如教師可以把學生分為四個人或者六個人為一個小組，然后再拋出一個讓他們感興趣的話題。可以參照人教版的Talking about a dream章節設置出一個類似于A dream about myself（我自己真實的夢）這樣的主題，因為這個主題趣味性很強且和我們的生活息息相關，外加難度也不是很大，所以當這個主題一提出，學生的情緒就會立刻變得高漲起來，因為他們喜歡這個話題就會想盡辦法去寫出自己想要表達的句子，但由于小學生的詞匯量比較有限，為此教師可以給他們降低寫作難度，可以讓他們每個人寫一個自己最想要表達的句子，待寫完之后教師再告訴他們如何對這些句子進行準確的排列，這樣一來學生也就不會覺得學習語法非常枯燥了，反而會覺得很有趣，無形中就能慢慢提高英語的寫作能力了。

（三）豐富英語寫作形式，擴展學生的英語思維

固定、單一的寫作方式已經無法跟上新課改的步伐，而英語教師只有不斷豐富寫作方式、改善教學模式才能讓學生的寫作水平有所提升。在英語的學習當中，教師有必要對學生的英語思維進行有效的培養和拓展，可以通過日記仿寫去幫助學生提高英語寫作能力。在對日記進行仿寫時，內容可以由淺入深，然后再循環漸進，待學生寫完日記教師進行檢查時，不僅要注重句型的語法結構、語序規律，也要注重文章內容，杜絕作文的千篇一律。如果學生感覺沒有東西可寫，教師可讓他們寫寫自己的家庭成員、生活趣事，這樣不僅能提高學生的寫作能力，也能豐富學生的英語思維，最終讓每個學生的作文內容都能呈現出不同的亮點。

（四）修改作文批改制度，通過英語互評提高學生的寫作能力

學生的英語作文在老師的指導和批改中才能不斷進步、快速提高，然而作品批改形式和內容也會影響到學生對英語的學習態度。為此，教師可以把作文批改方式變得多元化，學生既然寫的是英語作業，那么教師也同樣可以通過英文的批改方式去反饋給學生。與此同時，教師也可以組織小組互評活動，讓小組成員之間相互評論作文，這樣一來既可以豐富學生的英語思維，也提高他們的閱讀能力和分析能力。

三、總結

提高小學生英語寫作能力的教育目標并非在短時間就能實現，它需要一個不斷累積和訓練的過程才能讓學生完成好對英語作文的創作。對于小學英語教師而言，在英語課程的寫作教學當中也需要通過多種方式去激勵學生對英語的學習積極性，也要不斷探索新的教學模式和方法去幫助他們加強對語句語法的理解和運用。最后，也要激發學生的創作靈感，提高寫作質量。

參考文獻：

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[2]喬繼銀.淺析現階段小學英語教學現狀與對策[J].中國校外教育，2017（35）.

作者簡介：張欣（1985—），女，江蘇徐州人，本科，二級教師，主要研究方向：小學英語。