信息化條件下初中數學教學策略研究

王濤

摘要：社會不斷進步，信息技術不斷發展，信息化水平已然成為衡量一個國家綜合國力和現代化水平的重要指標。研究信息化條件下的初中數學教學，有利于提高教學質量，推進現代化基礎教育課程的改革。本文從信息化條件下初中數學教學的優勢、教學策略以及對變革的思考三方面進行論述，以期為初中數學課堂教學改革探索更明確的方法路線。

關鍵詞：信息化；數學教學；教學優勢；策略研究

教育信息化是基礎教育改革與發展的必然趨勢。信息技術對教育發展具有革命性的影響，提高國民的信息素養、培養信息化人才，是國家信息化建設的根本，而教育信息化則是國家信息化建設的重要基礎。進入21世紀以來，世界各國都十分重視對基礎教育信息化環境的建設及在此環境下的教學方式變革研究。作為西部地區，中小學信息化建設起步較晚，因此更有必要研究信息化條件下初中數學課堂教學策略。

一、信息化條件下初中數學教學的優勢分析

1.有利于進一步培養師生的邏輯思維能力和信息化素養

數學表達上準確簡潔、邏輯上抽象普適、形式上靈活多變，是宇宙交際的理想工具。初中數學也初步具備了這樣的特征，在教學中偏重于邏輯推理和學生的抽象思維能力的培養。教師可以在信息化條件下自主、靈活的選擇各類媒體展現數學問題。從而通過這一過程讓同學們一步步發現數學的學習規律，類比總結，提高自己的邏輯思維能力，為以后的學習打下堅實的基礎。

初中數學課堂教學以學生為主體，以教師為主導。師生的信息化素養在新時期的數學課堂教學中是一種信息處理能力的體現，老師和學生之間相輔相成，相互促進。教師在課堂教學中利用恰當的信息技術，這就培養并在原有基礎上增強了他們利用現代信息技術的能力，為將來的學習和生活奠定技術基礎[1]。

2.激發興趣、突出重點、增大容量

興趣是最好的老師，也是學生能夠在學習過程中自主探究，自主學習的關鍵。在課堂上，讓同學們帶著興趣去感受產生于數學課堂中的趣味性、藝術性、驚奇感和美感。信息技術的適當運用可以創設豐富的教學情境，引起學生濃厚的學習興趣。學生的學習也由被動接受變為主動學習，提高了課堂教學的效率[2]。

二、信息化條件下初中數學教學的策略

1.改變教學方式，營造良好的信息化學習氛圍

信息化條件下的教學方式的變革研究，根植于所處的社會文化，受文化形態、教育環境的影響和制約，體現一定的教育價值觀。信息化背景下的教學方式正發生著深刻的變化，呈現出教育資源數字化、教學支持網絡化和學習方式多元化的發展態勢。信息化環境下的新型教育的價值取向已從單純的傳遞教科書上所呈現的現有知識向促進人的主動健康發展轉變；其教學的組織形式向彰顯個性發展的新型課堂形式轉化。

2.以學為中心，注重學習者學習綜合能力的培養

教師作為學習的促進者，引導、監控和評價學生的學習進程。要體現以學生為中心，就要在課堂教學過程當中充分發揮學生的主觀能動性，體現學生的首創精神；讓學生有機會在不同的生活情境下去發揮他們的所學；讓學生根據自身行動的反饋來形成對客觀事物的認知和解決實際問題的辦法。

3.與傳統的課堂教學方式優勢互補，發揮信息技術的優勢

課堂教學變革的策略既要發揮信息技術本身的優勢，又要發揮教師的主導，要與傳統的課堂教學方式優勢互補。變革后的教學活動不應理解為多媒體演示，不應忽視書面表達和口頭交流，不應忽視閱讀、計算和證明。同時，學生的活動不應是自由活動，而是把各方面的優勢有機地結合起來。因此在我們開展研究時，要堅持教育文化自信，在學期初就對教學內容進行篩選分類，用傳統方式來教效果一樣或更好的，就用傳統方式來教；

4.不應加重教師的負擔

教學方式的信息化變革，關鍵是看教師在教學中能否自覺運用信息技術為教學服務。不可否認，運用信息技術加重了教師的負擔，但如果付出與收獲的比值不能在一個合理的水平上，那么就會挫傷教師運用信息技術的積極性。我們的主要策略是：充分利用數學專業軟件、思維導圖、教育直播平臺、教育云平臺和一體機教學資源等技術和資源優勢，盡量即插即用、即時互動，盡量不做大型的、整節課播放的課件；教研信息和數字資源做到共享，教師所用過的、整理過的教學資源都存放在云空間、共享群上，供大家選用；發揮學生的主動性，把一些資源的搜集工作交給學生去做，既幫助老師，又培養學生的信息挖掘能力和學習興趣。這樣，我們的數學課堂教學改革進程就會比較順利，等教師嘗到了信息技術帶來的甜頭，自然而然就投入到改革實踐工作中去。

三、信息化條件下初中數學教學的思考

在信息化條件下，初中數學課堂教學有這樣幾點思考需引起注意，以便教師適時改變教學方法，以更加新穎的教學理念應對變革。

1.助長學生的依賴心理。

在傳統的教育模式中，教師在黑板上按照解題步驟書寫板書，而信息化促使了整個教學過程均可通過多媒體課件的形式進行記錄，這助長了學生對信息技術的依賴性，導致部分同學課上不集中注意力聽講，久而久之，惡性循環。

2.教師的信息化素養和電化教學運用水平有待提高。

由于教師的信息化教育技能和計算機水平參差不齊，因此存在著信息化制作和運用的水平較低的現象，導致了信息手段無法發揮積極、高效的作用，造成資源和時間的浪費。信息化關鍵還是人的信息化，只有信息化的人才能更好的采用信息化的方法開展課堂教學。新技術時期，學生是互聯網時代的原住民，而教師則成了這個信息時代大潮的移民，這就更應該要求教師努力提升自己的信息化素養和電化教學的運用水平，這樣才能使課堂教學這艘大船乘風破浪，揚帆遠行。

3.教師改變課堂教學方式的決心不夠。

教師在教學中雖然改變了傳統的教學模式，但放得不開，擔心影響教學質量和升學業績，課堂上學生主體地位體現得不夠充分。

針對這些問題，在今后的課堂教學中，要多學習、多研討、多交流，提高認識。通過溝通、集思廣益、相互促進來共同提高，力爭在研究的過程中不斷提升教師教育教學的水平。

參考文獻：

[1]杜欽.如何利用信息技術在初中數學教學中開展有效合作學習[J].中國信息技術教育，2015/增刊：134.

[2]張金寧.利用多媒體技術優化初中數學教學芻議[J].教育實踐研究，2011（06）：37-38.

注：本文為甘肅省“十三五”教育科學規劃重點課題（課題立項號：GS[2016]GHBZ010）“信息化條件下教學方式與學習方式變革的策略研究”階段性研究成果。