初中語文情感教育理論及策略研究

摘 要：語文是一門充滿著人文氣息的學(xué)科，是開展情感教育的絕佳場所。但是由于根深蒂固的應(yīng)試觀念的影響，語文課堂還無法成為一個(gè)良好的情感教育的場所。筆者在初中語文教師的崗位上待了很多年，情感教育的著作也看了一些。以下，筆者就結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)談?wù)労螢榍楦薪逃约叭绾芜M(jìn)行情感教育的策略，希望能對初中語文情感教育起到一點(diǎn)小小的幫助。

關(guān)鍵詞：初中語文；情感教學(xué)；理論；創(chuàng)設(shè)情境；情感要素；教學(xué)語言

由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，在語文教學(xué)中偏重讓學(xué)生對語文知識的記憶和背誦。但新課標(biāo)已經(jīng)明確指出，21世紀(jì)的教育不光是知識的教育，更是情感、態(tài)度和價(jià)值觀的教育。這不光是對語文學(xué)科的要求，而是需要其他學(xué)科也貫穿于教學(xué)之中的。但無疑是語文課堂更好地開展情感教育的場所。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中涉及情感的詞匯就多達(dá)四、五處，如社會(huì)主義情感、愛國主義情感、審美情感等。以下筆者就簡要談?wù)勈裁词乔楦薪逃约叭绾卧诔踔姓Z文教學(xué)中開展情感教育。

一、 何為情感教育

英美等西方發(fā)達(dá)國家是最早提出情感教育理念的，并且出版了不少相關(guān)的著作。筆者認(rèn)真研讀了有關(guān)著作，并進(jìn)行了自我理順與總結(jié)，接下來筆者就談?wù)勛约旱囊娊夂驼J(rèn)識，希望能夠使大家對情感教育有一個(gè)初步的認(rèn)識。

筆者認(rèn)為，有關(guān)人的教育就像是一塊兩層的蛋糕，上面的一層是認(rèn)知教育，下面的一層則是情感教育。認(rèn)知教育教的是知識，可以簡單地理解為認(rèn)知教育即是傳統(tǒng)的應(yīng)試觀念下所需教授的知識，其目標(biāo)是使學(xué)生能夠順利地通過考試；而情感教育與認(rèn)知教育是相對的，情感教育是對學(xué)生情感、價(jià)值觀、人生觀等意識方面的教育，它的最終目的是使學(xué)生獲得健全的人格，培養(yǎng)他們健康的、豐富的情感，情感教育是我們當(dāng)今提倡的素質(zhì)教育中的重要一環(huán)。

人是擁有復(fù)雜情感的動(dòng)物，健康的情感對人有著積極的影響，不健康的情感則對人有著消極的影響。語文教材中所選用的文章都是經(jīng)過時(shí)間沉淀的經(jīng)典之作，且經(jīng)過教材組的層層篩選，正所謂憤怒出詩人，一篇好的文章往往是作者有感而發(fā)，而非是無病呻吟，這些文章中都蘊(yùn)含著作者豐富的情感，而且是好的、健康的情感，所有相比于其他學(xué)科，語文課堂更有利于開展對學(xué)生的情感教育。語文教師要能采取一定的策略，借助文章所要傳達(dá)的情感，對學(xué)生進(jìn)行情感教育。

二、 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的情感

德育教育不能采取說教的方式，因?yàn)闆]有人喜歡被其他人以一種高高在上的態(tài)度進(jìn)行教導(dǎo)。情感教育也是如此，不能單純向?qū)W生灌輸某一種情感，這樣的情感是空泛的、缺乏內(nèi)涵的、沒有感召力的。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問題，經(jīng)過深入的研究之后，找到了一種行之有效的對策，那就是創(chuàng)設(shè)情境，將情感教育寓于某一個(gè)具體的情境之中。在教學(xué)中實(shí)驗(yàn)了一段時(shí)間之后，取得了良好的效果。以下筆者試舉一例，希望能對其他教師有所啟發(fā)。

例如，筆者在教學(xué)《北京喜獲2008年奧運(yùn)會(huì)主辦權(quán)》時(shí)，就通過創(chuàng)設(shè)情境，對學(xué)生進(jìn)行了愛國主義的情感教育，提升了學(xué)生的民族自豪感。本文是一篇新聞稿，除了第一句之外幾乎沒有任何的情感外露，始終保持著新聞的冷靜、理性與客觀。所以要想通過文章中的句子是難以形成對學(xué)生的強(qiáng)有力的情感感召的。所以，筆者就通過信息技術(shù)從網(wǎng)絡(luò)上找來了薩馬蘭奇宣布北京獲得2008年奧運(yùn)會(huì)舉辦權(quán)的珍貴歷史影像，聚集在天安門廣場上的慶祝的人群以及中國各地包括香港、澳門的慶祝活動(dòng)的圖片和視頻，然后利用多媒體將這些視頻和圖片一一展示給學(xué)生看，再加上教師悉心的講解，就給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)申奧成功之后，舉國歡騰、普天同慶的情境，使學(xué)生充分地感受到到了作為一個(gè)中國人的驕傲和自豪。如此一來，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)出的具體情境，就使學(xué)生真正受到了情感的教育。

三、 教學(xué)語言是激發(fā)學(xué)生情感的重要手段

二戰(zhàn)時(shí)期，英國元首丘吉爾通過他富有激情的演講鼓舞了廣大的民眾度過了那段彷徨、黑暗的歲月，他的那些演講詞至今讀來仍然令人心神激蕩。可見通過語言這一情感的載體，能夠感染聽到的人，使他們獲得同樣的情感體驗(yàn)。所以，在初中語文教學(xué)中教師要能夠組織起足夠獨(dú)有張力和感染力的教學(xué)語言將某一種健康的情感外化出來，從而使學(xué)生受到感染，得到情感的教育。

比如，筆者在一次作文課上以“感恩”為主題寫一篇文章，對于初中生來說，由于他們?nèi)松啔v所限，可能還無法真正理解這兩個(gè)字的含義，于是筆者通過這樣一段話對這兩個(gè)詞進(jìn)行了進(jìn)一步的詮釋——你給我一杯水，我卻還你一口井；你在我困難時(shí)給予我一點(diǎn)幫助，我卻銘記終生；感恩既是滴水之恩，當(dāng)以涌泉相報(bào)的實(shí)際行動(dòng)，也是牢記終生、不敢忘卻的錚錚誓言。感恩雖是人類情感中極其微小的一種，但不懂得感恩比貪婪、虛偽、嫉妒、狡詐或其他人類擁有的險(xiǎn)惡的情感更加令人所不齒。感恩是有感于心，哀哀父母，生我劬勞，莎士比亞也曾說過：不知感恩的子女比毒蛇的利齒更痛噬人心。通過筆者的一番話，使學(xué)生對“感恩”這個(gè)詞匯有了更多、更深刻的理解，而且筆者有意識地把感恩與父母聯(lián)系起來，使處于青春期的中學(xué)生能夠更好地處理和父母的關(guān)系。所以在接下來的寫作中學(xué)生們又好又快地就寫完了，而且在交上來的作文中就有不少學(xué)生寫的是感恩父母。如此一來，通過筆者的一段教學(xué)語言使學(xué)生受到了良好的情感教育。

總而言之，情感教育是素質(zhì)教育中的至關(guān)重要的一環(huán)，應(yīng)引起廣泛的重視，語文作為最具有豐富情感的學(xué)科，理應(yīng)承擔(dān)起情感教育的重任。初中語文教師要弄清情感教學(xué)的理念，身體力行，將學(xué)生培養(yǎng)成為一代有知識、有理想、有溫度的社會(huì)主義新人。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李月霞.如何客觀理性地分析初中語文教學(xué)中存在的問題[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2014年05期.

作者簡介：

李少登，廣西壯族自治區(qū)桂林市，廣西壯族自治區(qū)桂林市臨桂區(qū)六塘鎮(zhèn)初級中學(xué)。