班主任班風、學風形成中的作用

摘 要：一個班級的良好班風、學風的形成受多種因素的影響，但班主任是否具有獨特的人格魅力，工作做得是否細致，關系理得是否順暢，對一個班級的班風、學風的形成尤為重要。我在班主任的工作崗位上也有很多年了，現把自己工作的做法與各位同仁分享。

關鍵詞：德育教育；班風；學風

引領班風，是指班級的風氣、作風。班風外在的表現為班級的形象、班貌。內在的表現為班級的一種氛圍、一種潛在的隱形力量。良好的班風是班級建設的核心，它對學生的快樂學習和健康成長起著十分重要的作用。有了良好的班風，班集體就充滿了鮮活的動力，就有了勇往直前、戰無不勝的團隊精神。因此，每位班主任在教育工作中都應該注重良好班風的創建。

一、 通過多種活動進行德育教育，促進良好班風的形成

初中學生正處于思想可塑性較強的階段，所以我們要通過開展多種活動對學生進行德育教育，通過進行愛國主義、集體主義等教育培養學生良好的道德情感。但是進行教育要避免簡單的說教形式，因為枯燥乏味的說服教育是很難被思想處于高度活躍狀態的初中學生所接受的。所以開展形式多樣的德育教育活動，就顯得尤為重要和迫切。

課堂教學活動是開展德育教育的一種主渠道，例如通過欣賞學習語文語言文字的韻律美，可以使學生更加深刻地體會到祖國文字的美妙與博大精深，增強愛國意識；通過地理教學可以使學生領略祖國大好河山的美景；通過歷史教學使學生了解中華民族上下五千年的悠久歷史，增強民族自豪感。

德育教育不僅僅局限于課堂教學以內，在課外活動中，班主任老師可以組織學生進行小組間的拔河比賽，使學生的集體榮譽感得到進一步加強，通過激烈精彩的體育活動對學生進行一次深刻的集體主義教育，增強學生的集體意識，提高每一位學生的思想道德品質，增強班集體的凝聚力，促進良好班風的形成。

二、 加強班風建設

（一） 通過班級文化建設，營造向上的班級氛圍

1. 確定班訓，建立班級風向標。作為班級文化建設的一項奠基工程，班訓是必不可少的。班訓是一個班集體的靈魂，是一個班集體目標的凸現與濃縮，是一個班集體團結一致、奮發向上的精神源動力。凡是接手新班，我要求每個學生都積極參與班訓的制定，每個人都要提出一條班訓，然后由班委會選出實用性、有效性、科學性的班訓。這樣，更有利于營造平等、團結、和諧、進取的班級氛圍。

2. 創建干凈、舒適的教室環境。為學生創建一個理想的學習、生活環境也是班風建設不可或缺的一部分。可設立“班務日志”“圖書角”“衛生角”等專區，并充分利用墻面的立體布置，設置名人語錄區、學生德育記分區、目標墻、學生作品展示區和班級獲獎展示區。使學生在和諧、自主、溫馨的環境里快樂生活，努力學習。

3. 班主任的思想觀點、言談舉止、工作方法以及生活習慣，都直接影響著每一個學生。尤其是班主任言傳身教、為人師表，以身作則，對學生更是具有潛移默化的作用。如要求學生不穿奇裝異服，首先班主任要做榜樣；要求學生上課不遲到，班主任首先要早到等等。俗話說得好“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從”。所以班主任的學識和人品，都會耳濡目染地影響著學生，其責任心、義務感及誠實正直的品格也會是學生學習的榜樣。

4. 重制度，重班規。班級管理，離不開規章制度的建立，制度產生于學生、執行于學生、約束于學生。然而這是否有成效，關鍵在于執行是否到位以及班主任是否重視。因此，班主任應要求班干部們公平、嚴格考核，每月、每期評出操行分前五位進行表揚、獎勵。所以，一直以來，學生都很重視操行評定。也有和操行分無關的記錄，比如午睡或自習進出教室的時間和緣由都有登記，班主任每天在班里檢查并公開記錄情況，所以學生在無特殊情況下是不會隨意出教室的，而作為班主任的我，也不用長時間駐守于教室。

5. 重班干，重榜樣。傳統的班級管理是以班主任為主導，班主任管理，學生們被動地服從。我認為，新型的班級管理班主任應學會“放權”，由班主任管理變為學生自主管理。當然，管理得好與壞，取決于班干部隊伍是否得力，所以，在班務工作中，我重視班干部的選拔與培養。對于班干部的選拔，我向來主張人人參與競選。“群眾的眼睛是雪亮的”，在競選班干部前，我都提醒同學們多看到別人的優點，盡量各個層面的學生都有人當選。選拔好班干部后，班主任要對他們進行全心全意為同學服務的思想教育，教育他們以身作則，嚴格要求自己，讓他們大膽獨立開展工作。要指導和支持他們，樹立榜樣的力量。

（二） 營造民主和諧的氛圍，關心愛護學生，形成良好班風

學生在學習過程中犯錯誤是難免的，那么該如何對待學生的錯誤？對學生進行嚴厲的批評，學生表面上接受批評，其實內心是很反感的。因此我們需要在課堂教學中營造一種民主和諧的氛圍，站在關心愛護學生的角度和立場，以幫助學生成長和促進學生的學習進步為出發點，讓學生自己談談自己的錯誤所在。在教師的引導下由學生對自己的錯誤進行自我批評、自我分析和自我糾正，效果要比教師的嚴厲批評要好得多。如2003～2004學年的林富景同學，他在古井鎮念了幾間學校，經常上網吧和游戲機室，甚至與校外人員一起打群架。轉入我校的第一個星期，他坐在座位上，歪著身子，無所事事。課后，我找他談心，談人生，談理想。要求他分析錯誤的原因，引導他辨別是非，深刻認識打群架是嚴重的違紀行為，要求他逐步改掉了那些壞習慣。在學習上，我也經常關心和輔導他，激勵他努力學習，爭當一名好學生。通過半個學期的努力，他改掉了很多壞習慣，上課開始舉手發言，遇到疑難問題也大膽問老師，成績不斷提高。通過一年的努力，他考上了江門市新會第四中學會考班。

班主任與學生們建立起一種民主平等的關系，是形成良好班風的基礎和開始，因為在班級中營造一種民主和諧的氛圍，溝通了教師和學生之間的情感，學生把老師看成是自己的良師，更是自己的益友。班主任與學生之間相互理解、相互信任，可以使學生在面對困難與挫折時，能夠充滿戰勝困難的勇氣與自信。同時學生也愿意與班主任老師交流自己的思想活動，為幫助老師搞好班級工作出謀劃策，形成一種民主和諧的良好的班風。

綜上所述，良好班風不是一朝一夕就可以形成的，必須始終抓緊經常性的教育和訓練，不可一日松懈。同時班風教育還有些容易獲得更大成效的時機，例如新生入學，新學期或新學年開始，校慶、校運會、藝術節、衛生文明評比表彰會、段考與期考總結等等。班主任要信任一切有利時機對學生進行班風的集中教育，或檢查、總結班風標準、具體規范的實施情況，表揚好人好事，以推動班風建設。

作者簡介：

吳沛源，廣東省江門市，江門市新會第四中學。