小學數學課堂引導學生“議”的有效策略探究

葉麗英

摘 要：雖然小學低年級的數學學習還是以形象思維為主，但到了高年級，小學數學學習的過程中主要依靠的就是邏輯思維。而僅僅依靠老師上課時候的灌輸通常不能夠有好的效果。而真正要想讓數學學習的效果更好，最重要的就是要讓學生不停地進行探索。教師在教學的過程中，尤其要在發揮學生主體地位的基礎上，努力地營造和諧的學習氛圍，從而為學生創造積極的條件，更好地引導他們進行自主的探索和發現。本文主要就小學數學課堂引導學生“議”的有效策略進行全面的探究。

關鍵詞：小學數學 課堂教學 策略探究

目前，在小學教師上課的過程中，老師多數還是采用“填鴨式”的教學方法。學生始終都處于一種被動的學習狀態，根本沒有時間去獨立的思考和學習。而在現實情況下，很多學生普遍覺得數學課堂過于枯燥，在課堂上也只能夠單純地跟著老師的提問走，根本沒有辦法通過展開有效的討論從而形成自己的觀念。如何通過小學數學課堂引導學生進行“議”是我們大家都需要考慮的問題。

一、小學數學課堂引導學生“議”的概念

新授課的過程主要是以傳授新的知識為主的課程，目的是為了能夠通過教學讓學生更好地獲得新的知識和技能。在新授課的過程中，大家尤其要重視突出一個“議”字。而關于引導學生“議”就是要讓學生學會帶著問題去解決問題，或者在學習新知識的過程中不斷地進行議論，最終能夠引導學生去探索出新的知識和推導出新的公式。所謂在課堂上引導學生“議”也就是讓學生更多地學會去自主探究。

二、引導學生“議”的有效策略

1.精心設計問題，激發學生“議”的需求

例如，在教授學生計算三角形面積的時候，可以先這樣設計：你們看到今天關于三角形計算的這個課題了嗎？如何更快地計算三角形的面積？計算三角形的公式究竟是怎么得來的？在提出這樣三個問題之后，再讓學生通過數鋪滿三角形方格的方式來計算出三角形的面積，隨后引出三角形中底、高和面積的三個概念，隨后引導學生猜想三角形的底和高與面積之間到底有怎么樣的關系？這時候很多學生其實已經發現平行四邊形分割開來就會變成兩個三角形，而平行四邊形的面積公式為：底乘高。這樣三角形的公式也就是（底×高）/2。而在課后總結的時候，學生就可以通過議論剛剛的一個推導過程來全面的理解三角形和平行四邊形的概念。有的學生發現三角形的計算公式和梯形的計算公式之間都是有著直接的關系的，這就是通過設計這樣一系列的問題所引發的議論。

2.滲透數學之美，誘發學生“議”的渴望

小學生之所以不能夠在上數學課的過程中對所學的內容展開議論，最主要的就是因為覺得許多數學知識都過于枯燥，甚至覺得數學是一門非常機械化的學科。而老師在教學的過程中正是可以通過滲透數學美來有效地誘發學生自主學習的動機。例如，在進行平面圖形計算的過程中，完全可以通過有效的動畫演示，使得學生能夠將長方形和平行四邊形堪稱是上底和下底都相等的梯形，把正方形看成是上底和下底都相等的梯形，而三角形本身就屬于沒有上底的圖形。而當學生終于可以理解梯形和三角形的關系時，那么也就不難理解梯形的面積公式就是：（上底×高）/2+（下底×高）/2，最后也就可以將梯形的面積公式整理成（上底+下底）×高/2。其實，通過同一原理來計算圖形面積的方式正好可以讓學生感受圖形變換的美和公式的美，讓學生體驗到數學內部存在的和諧和統一。而學生也就能夠在課堂上不由自主地議論起來，原來數學平面圖形的計算公式是如此簡單，其中的原理都是一致的。有的學生還趁機展開了對黃金分割點和其他幾何圖形美學的概括，使得數學中的美更好地被體現出來。

3.將數學知識生活化，讓學生在“議”中有話可說

一般學生對于數學課本上過于枯燥的知識是不能夠立即進行全方位的議論的，因此，老師在實際操作的過程中，可以通過將數學知識全面生活化來激發學生學習的興趣，進而引發他們進行討論。例如，在教授學生關于數學加減法的過程中，可以結合學生生活實際的購物經驗來嘗試一些階段性的計算。例如：小李和小明到菜場去買菜，青菜3元一斤，蘿卜5元一斤，大蝦15元一斤，兩個人各購買兩斤，身上一共帶了150元錢，請問買完菜他們身上還剩多少錢？通過這樣的問題學生就可以將加法、減法和乘法一次性復習到位。當學生用熟悉的數學知識來解決生活中的問題時，那么學生自然會感覺到數學就在身邊，從而在之后產生對數學的親切感。很多學生甚至引入了自己家長在買菜時的一些常識，從而讓課堂議論的氣氛變得更加熱烈。有些學生甚至可以引入自己在雜貨店購買物品或者在超市購買物品的經歷，從而也就能夠更好地在“議”中變得有話可說。

4.設計開放性的問題，在“議”中發散學生思維

小學生在數學課堂上之所以不能夠更加熱烈地進行討論，主要的原因就是老師在課堂上設置的都不是開放性的題目，不足以引起廣泛的討論。而老師在實際小學數學教學的過程中更加應該設置一些類似的問題：100個人吃100個包子，一個大人吃了3個，3個小孩吃了1個，多少個大人和多少個小孩能夠剛剛好吃完？那么這道題目的答案其實為25個大人和75個小孩。那其實這樣開放而又充滿趣味的問題是最能夠在課堂上引發學生討論的。而學生也能夠在這個過程中運用不同的策略和方法進行解答，學生在不斷議論的過程中，其核心素養也會有所提升。

結語

綜上所述，如果能夠在小學數學課堂教學的過程中多讓學生去議議和說說，這樣反而能夠起到集思廣益的作用。在優化課堂教學的過程中讓學生集中去“議”，那么也就能夠在最大的范圍內調動學生的主動性和積極性，通過加快與學生的知識交流來促進學生的思維發展。

參考文獻

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