論小組合作學習在小學數(shù)學教學中的應用

何俊

摘 要：在當前新課程改革深入開展的背景下，廣大教師都在不斷的實踐創(chuàng)新，積極尋找新的教學方式方法，希望改變傳統(tǒng)落后灌輸式教學模式低效性的問題，促進教學效率的提高。針對小學數(shù)學教學來說，教師可以引入小組合作學習這一模式，通過科學合理的應用，突顯學生在教學中的主體地位，營造活躍、濃厚的教學氛圍，強化教學效果。本文主要論述了小組合作學習在小學數(shù)學教學中的應用，以供參考交流。

關鍵詞：小組合作學習 小學數(shù)學 意義 應用

小學數(shù)學是小學教育階段一門重要的基礎學科，但是小學生的思維能力較差，數(shù)學知識又具有抽象性和邏輯性強的特征，如果再加上教師教學模式的單一和枯燥，必然不會取得良好的教學效果。小組合作是新課改背景下一種新型的教學模式和學習方法，針對當前小學數(shù)學教學存在的問題，如果從小組合作學習入手，可以促進學生的交流溝通能力，同時能夠?qū)崿F(xiàn)學習水平的進步。

一、小組合作學習的教學意義

小學數(shù)學是小學生剛開始接觸學習數(shù)學的開端，需要教師使用一種比較新型的教學方式，從而提高學生對于數(shù)學的興趣，小組合作學習就是一個很好的切入點。俗語有云：“眾人拾柴火焰高”，一個人的智慧有限，但多人的智慧是無限的。因此在小學數(shù)學的學習過程中，教師可以給學生一些例題，在小組合作學習中大家集思廣益，有人記得解法的使用原則，有人計算能力比較強，因此就可以很好完成例題，達到學習的效果。同時在解題的過程中，還可以讓數(shù)學能力比較好的同學幫助學習能力比較一般的同學，達到團結(jié)互助的效果，實現(xiàn)全體學生的數(shù)學水平都能得到進步。

在小組合作學習過程中，學生的學習熱情和興趣都將會得到很大程度上的提高。學習能力一般的同學可以在小組合作學習中得到學習上的幫助，從而對數(shù)學產(chǎn)生興趣和熱情，從而產(chǎn)生學習數(shù)學的動力；同時，小組成員之間相互合作、相互配合，揚長補短，不但學習氛圍十分濃厚，而且還可以在合作學習的過程中提高自己的學習成績；除此之外，教師還可以在小組之間設置學習、學力比拼的比賽，根據(jù)課堂上的表現(xiàn)、小組發(fā)言以及作業(yè)完成情況等進行小組評分，適當進行評比活動可以促進學生的學習熱情和動力。

二、小組合作學習在小學數(shù)學教學中的應用

1.科學劃分小組

小組合作學習方式在實際應用過程中是有一定的限制的，如果想使這一教學方式發(fā)揮最佳效果，需要進行合理的分組，即需要根據(jù)班級內(nèi)的人數(shù)進行合理分組。比如是一個有30人的中班，可以根據(jù)學生的座位位置以及前后左右情況進行分組，一般來說可以分成5組，每組6人，其中每組之內(nèi)需要有1-2個數(shù)學成績比較好或者思維反應比較迅速的同學，1-2名課堂表現(xiàn)比較積極的同學，同時還需要在其中選擇一名組長，組長需要責任感比較強、樂于助人、有凝聚力，平常需要幫助教師向組員布置作業(yè)，同時還需要團結(jié)組員。一般來說，這種分組才是比較合理的，才能組建團隊意識比較強、團結(jié)氛圍比較濃厚的小組，為小組合作學習的開展打下基礎。

2.策劃實施過程

教師需要為小組合作學習創(chuàng)設一個積極的學習情境，這就要求教師留出大量時間供學生討論和互動，可以通過生動的實例對學生講解數(shù)學問題，也可以對學生進行啟發(fā)式思考，再讓學生進行討論總結(jié)出相關規(guī)律，并通過合作舉出相似的例子進行驗證。這種方式可以讓學生極快進入學習情境，促進學生積極的動腦思考。例如在學習“100以內(nèi)數(shù)的認識”的時候，教師需要為學生明確合作學習目標，即：由學生之間進行兩兩合作，一位學生負責寫出幾個100以內(nèi)的數(shù)，另一位學生負責認讀，一段時間后再互換角色，從而讓學生很好的完成了學習目標，并感受到合作學習的趣味性。此外，小組合作學習方式的重點，在于小組內(nèi)每一個成員對于學習問題的積極交流，因此教師需要在第二天上課之前，即第一天課程結(jié)束之后將第二天需要討論、交流的問題布置下去，既能讓學生明確學習目標和學習任務，又能充分發(fā)揮小組合作學習的實效性。

3.完善小組合作機制

完善小組合作學習機制，是促進合作學習效果明顯化的重要方法。小學數(shù)學教師應該重視小學生的數(shù)學學習感受，努力為小學生創(chuàng)造展示小組合作學習成果的機會，讓學生在小組合作學習活動中找到成就感，才能長期保持小學生的合作學習熱情。比如在講解“軸對稱圖形”時，教師可以先組織小學生對軸對稱圖形的概念進行討論，在小組合作學習中消化數(shù)學知識，然后提出創(chuàng)造小組軸對稱圖形的任務，讓小組成員利用自己所知道的圖形或者線條，設計最美的軸對稱圖形。這樣的任務能夠吸引小學生的注意力，促進小學生融入合作活動，在各小組完成合作創(chuàng)作后，讓小組派代表到大家面前展示小組作品，展示蝴蝶、樹葉、天安門等圖形，并用這些作品去分析軸對稱知識，最后師生共同評選出最美軸對稱圖形，在鼓勵和贊揚下，促進小學生合作學習效率的提高。

4.建立健全評比機制

在小組合作學習的過程中，適當?shù)谋荣惛偁幙梢杂行У脑鰪娦〗M之間的凝聚力以及競爭意識，因此建立健全小組內(nèi)的評比機制是十分重要的，教師可以通過這種機制調(diào)動學生的學習意識，增強其集體榮譽感，提高學生的學習熱情。這種小組內(nèi)的評比機制重點在于對小組內(nèi)每個成員以及小組與小組之間的評比，教師可以在進行評比之前設置比賽的規(guī)定，如上課積極發(fā)言、完成作業(yè)情況、動手能力情況等分別對應相應的分數(shù)，同時還應有相應的懲罰規(guī)定，如對沒完成作業(yè)的同學和小組分別進行扣分等。

結(jié)語

總之，在當前新課程改革背景下，小學數(shù)學教師要樹立學生的主體地位，注重小組合作學習在教學中的應用，從而調(diào)動學生參與學習的熱情，通過合作探究的方式，不但能夠有效的學習到數(shù)學知識，還有助于培養(yǎng)學生的團隊合作能力與意識，實現(xiàn)綜合能力全面發(fā)展。

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