化學教學要重視實驗操作

摘要：化學是一門以實驗為基礎的科學，許多化學的重大發(fā)現(xiàn)和研究成果都是通過實驗得到的。新課程改革的重點之一是在實踐中培養(yǎng)學生的科學探究能力，學習新知識、技能和方法，幫助學生學會運用觀察、實驗、調(diào)查等方法廣泛獲取信息。在化學的教學中通過教師演示實驗和組織學生親自進行實驗操作，把教材知識由微觀變成宏觀、由抽象變成具體、由無形變成有形，使學生更易于獲取多方面的知識，調(diào)動學生學習化學的積極性，鞏固學生的學習成果，激發(fā)學生學習化學的興趣。

關(guān)鍵詞：化學實驗；化學教學：學習興趣

“化學是一門以實驗為基礎的學科，在教學中創(chuàng)設以實驗為主的科學探究活動，有助于激發(fā)學生對科學的興趣，引導學生在觀察、實驗和交流討論中學習化學知識，提高學生的科學探究能力。”這是化學課標中對于化學課程性質(zhì)的一點描述；在化學課程標準的第三部分“課程內(nèi)容”的五個方面中，第一方面便是對科學探究的詳細論述。凡此種種都充分說明了化學實驗在化學教學過程中的重要性。

但在實際教學過程中，由于種種原因，實驗教學得不到應有的重視，許多教師認為實驗教學費時、費力，在黑板上講實驗也能讓學生在中考中獲得理想的成績，于是往往通過教師講實驗和學生背實驗原理的方式來代替動手實驗。這些教學思想和習慣，嚴重違背了新課改教學理念，阻礙了教學質(zhì)量的提升。

化學實驗是進行科學探究的重要方式，是培養(yǎng)學生科學地觀察、思維、分析、解決問題和提高實踐能力的有效手段之一。重視化學實驗，做好化學實驗，創(chuàng)新化學實驗，是我們每位化學教師在新課程理念下的化學教學中，應當具備的品質(zhì)和素養(yǎng)。

下面談一談自己在化學實驗教學中如何培養(yǎng)學生的化學實驗技能的一些具體做法。

一、 充分準備好第一節(jié)化學課，進行化學實驗的啟蒙教育

在第一節(jié)化學課中，首先通過演示幾組有趣的實驗，例如“白紙上面變黑字”、“魔棒點燈”、“燒不壞的手帕”等，把學生領(lǐng)進化學的大門，使學生感受到化學實驗的神奇魅力，然后因勢利導把學生的思維引進預先設計好的教學軌道，培養(yǎng)學生的觀察、分析能力。告訴學生怎樣去觀察、觀察什么。觀察時不僅僅是用眼看，還包括人的耳聽、手摸、鼻嗅等。

二、 演示實驗，引發(fā)興趣

中學化學實驗中大部分為演示實驗，約占實驗總數(shù)的90%以上。演示實驗又以驗證性實驗為主。實驗前教師明確講清有關(guān)的知識點，將實驗方案和步驟及注意事項明確地教給學生，再進行演示實驗。然后把實驗現(xiàn)象、結(jié)果與所講授的新知識作對應比較，最后由教師或?qū)W生作概括總結(jié)。

觀察是實驗的第一步。教師在演示實驗時，許多學生不知道應該看什么，更不知道觀察的目的。因此，教師在演示實驗前，應該使學生明確實驗的目的及觀察對象，并教給學生觀察的方法。在演示實驗中，教師的一舉一動都會成為學生獨立操作的依據(jù)和榜樣，同時對學生實驗技能的掌握也起著示范作用。教師在實驗操作時應該按照規(guī)定有條不紊地進行，每個實驗都要精心備課，保證課堂演示萬無一失，最大限度地激發(fā)學生的學習興趣。

三、 動手實驗，培養(yǎng)興趣

俗話說得好：“要知道李子是不是酸的，就必須親口去嘗一嘗。”所以在平時的教學中，教師在設計課堂教學環(huán)節(jié)時，要多準備一些實驗器材，留有一定的時間，讓學生在動手操作中進一步加深對所學的化學知識的理解。為學生多創(chuàng)造動手參與的條件，為學生營造動手參與、動腦思考的課堂氣氛，盡可能地將一些演示實驗變?yōu)閷W生的小組實驗。例如，用高錳酸鉀制取氧氣，實驗室制取二氧化碳等實驗都可以讓學生自己動手操作，這樣不僅能激發(fā)學生的實驗參與熱情，也讓他們體驗到動手的樂趣，從而激發(fā)學習興趣。

課堂的時間是有限的，很難達到讓每一名學生都全程參與實驗操作的目的，所以利用好課外時間是必要的。為想進行實驗操作的學生提供一切便利條件，定時或不定時地安排他們到實驗室進行實驗操作，但要限定他們確定實驗內(nèi)容，并掌握相關(guān)理論，教師檢查合格后，方可讓他們進實驗室操作，這樣既督促了學生對理論知識的學習，又避免了學生進實驗室后變成一只無頭蒼蠅，更提高了學生的安全意識和安全操作水平。在學生操作過程中，教師必須全程陪伴，扮演指導者和保護者的角色。

化學與日常生活緊密相連，生活中一些奇怪的現(xiàn)象大部分都可以用化學去解釋，而這些理論又是靠實驗得出的，實驗就是要驗證生活中化學現(xiàn)象的形成過程。對于生活中的一些現(xiàn)象，教師可以鼓勵學生親自動手做實驗，通過家庭小實驗調(diào)動學生實驗的積極性。適時開發(fā)家庭小實驗，讓學生自己尋找實驗用品，自己動手做簡單易做的實驗是對知識的擴展，也是學以致用的真正體現(xiàn)。例如，把雞蛋放入裝有白醋的玻璃杯中，讓學生觀察實驗現(xiàn)象，并提問冒出的氣泡是什么？學生通過親自實驗，自己發(fā)現(xiàn)問題，又進行實驗驗證，在實驗中獲得了成功的喜悅。

四、 想象實驗，提高興趣

在教學過程中，教師要結(jié)合某些實驗，給學生充分的時間，鼓勵學生從多角度大膽想象，并闡明自己的想象理由。實踐證明，這樣做的教學效果比直接由實驗得出結(jié)論的教學效果要好得多。教師可以讓學生自己設計實驗，想象、推測實驗過程，并啟發(fā)學生畫出實驗裝置圖，制定合理的實驗計劃，進而把實驗教學引向深入，為學生學習化學增添無窮的樂趣和動力。學生在感知了想象實驗設計的方法和一般過程以后，教師可以放手讓學生嘗試做實驗，并加以驗證實驗的想象結(jié)果。在這個過程中，教師要給予學生及時的指導和幫助，這樣才能增強學生學習化學的信心。

總之，妙用化學實驗教學，不僅能提高學生實踐能力，還能培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。作為一名初中化學老師，一定要抓住這門學科的特點，在化學實驗教學時采用多種教學方法和手段，激發(fā)學生學習化學的興趣。并且克服一些客觀原因，盡量多讓學生親自動手操作，并在實驗中讓學生仔細觀察，開動腦筋探索實驗現(xiàn)象，從而培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

參考文獻：

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作者簡介：

于濤，遼寧省大連市，第三十四初級中學。