中職數學教學的現狀及對策研究

梁華敏

摘 要：在中職學校教育中，數學在整個課程中起著重要的作用。一方面，它是學生學習的基本課程；另一方面，數學的學習能開發學生的智力與思維，對學生的智力發展及與其他課程的學習促進作用有著不可泯滅的作用。就中職教學中數學的學習現狀進行研究，并對發現的問題提供解決的策略。

關鍵詞：中職 數學教學 現狀分析 對策

中職教學中，數學在整個課程中所占據的位置作用非常之大，一方面，它能開發學生的智力、培養學生的多維度思維方式、塑造學生嚴謹治學的學習精神。另一方面，數學作為基礎性課程，是拓展型課程與研究性課程的基礎，對其他科目的學習具有知識奠基的作用。然而現在，人們對中職教育數學的學習并不重視，本文就其現狀加以分析，并提出解決方案。

一、中職數學教學現狀

（一）學生方面

進入中職教育的學生正是因為在初中時學習成績不理想才進行中職教育進行學習的，在數學成績上本就不理想。一方面，在多數學生眼里，進入中職接受教育，就是為了學習未來謀生的專業知識及科學技術，在專業科目的陪襯下，學生對數學的學習沒有一絲的積極性。產生了數學學習無用論的心理。所以在今后對數學學習的過程中產生了一定的逆反心理。另一方面，學生初中時，數學成績就不理想，在很多基本上的知識上都難以過關，在中職數學學習上，面對難度更大的知識，由于沒有基本的基礎，所以數學學習的挫敗感油然而生。這就導致了學生在數學課堂反而感覺很輕松，看小說睡覺比比皆是，把數學課當成了專業課后的休息時間。

（二）教師方面

中職學校的教師沒有對數學教學產生足夠的重視，一方面，進入中職學校擔任數學教學工作的教師本身就認為其教學質量方面有一定的不足；另一方面，數學教師在與其他學科教師的對比中，認為數學在中職學習中發揮的意義不大，因此，在態度上不予重視。在平常的教學中，教師往往沒有事先對學生的心理發展、知識建構水平沒有足夠的準備，進入課堂便開始自顧自授課，權當完成任務，只要學生不在課堂說話，雙方就保持著井水不犯河水的態勢，也不做任何的交流。即使對數學學習饒有興趣的學生，在課堂上也難以提高興趣和跟上教師的思維。除了教師對數學教學不夠重視之外，數學教師還存在著專業知識不過硬、心理學知識不過關等因素，導致了中職數學教學的質量提不上去。

（三）課程方面

在中職教學中，學生使用的教材不符合學生的最近發展區，學生即使想學，也會對繁雜的數學新內容產生恐懼。很多學校教材的內容與普通高中的數學難度相仿，在初中數學成績落后的中職學生很難了解知識結構。另外，學校還在沿襲過去的教學大綱，這就導致了中職學校的課程標準與學生初中所學知識嚴重脫節，難以在數學學習上構建自己的知識。最后，對于數學學科的周課時安排過少，學生缺少對數學學習的時間，數學成績不過關也就不足為奇了。

二、針對中職數學教學質量不過關的相應對策

（一）提高學生與教師對數學的重視程度

加強教師與學生對數學的重視程度，是改善中職數學教學質量的關鍵因素。很難想象，在一堂互相應付的課堂中，學生很難取得良好的學習效果。提高教師對中職數學的認識，學校要加強對數學學習的教學評價，對數學舉行期末考試，根據考核結果對教師的教學質量做出評價，對于教學質量好的教師進行褒獎，對于教學質量差的教師進行批評，如此才能提高教師對數學教學的重視程度。

（二）加強學生對數學學習的積極性

提高數學教學質量必須要提高學生學習的積極性，讓學生對數學產生濃厚的興趣，教師在課堂教學中要積極開發學生的主動性。不要采用傳統的滿堂灌，要以學生的興趣為出發點，這樣才能逐漸平復學生對數學學習的不良心理。數學本來就枯燥無味，邏輯性特別強，前后連接性強，是一門非?？简灮A的一門學科。因此，提高學生學習的積極性，能有效提高學生的數學成績。

（三）讓學生產生學習數學的動機

在中職數學教學中，數學學習的困難與學生基礎的不扎實形成了一種矛盾，因此數學學習要符合學生的最近發展區，在學生新學期的前幾周內，不妨針對學生在初中的學習內容進行補習，在學生對舊知識熟悉之后，在舊知識的基礎上逐步延伸，爭取一步步的學習任務都是在學生觸手可及的范圍內。學生在數學的學習之中獲得了成就感和對過去不一樣的體驗，會對數學產生濃烈的興趣。

（四）針對學困生要因材施教

很多中職生在初中的數學成績極度不理想，對數學產生了心理障礙，缺乏基礎、缺少信心、沒有良好學習習慣，是中職學困生的普遍癥狀。因此，教師要對他們因材施教，循循善誘，積極對學困生多以鼓勵與幫助，對學習上的困惑加以輔導。教會他們自主學習的學習策略，如何記憶公式的復述策略、如何練題的元認知策略、如何學習的資源管理策略。

結語

在中職學校教育中，數學學習對于學生的智力發展與對其他學科思維上的遷移有重大的作用，作為基礎文化課，數學對其他學科的學習奠定了理論性的基礎。因此，要加強師生雙方對數學學科的重視。然而目前，中職數學教學普遍表現為教師學生沒有對數學教學的積極性、課程過于死板等原因，因此，必須加強重視，積極提高學生的學習積極性，明確學生學習的動機，讓學生在專業課與基礎課上均衡發展。

參考文獻

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