琵琶進課堂：民族器樂曲《草原放牧》欣賞教學設計

王清

摘 要： 感受與欣賞是音樂教學的重要領域，是整個音樂學習活動的基礎，是培養學生音樂審美能力的有效途徑。民族器樂曲的欣賞在小學音樂教材中的每一冊都有，是音樂課程中的重要內容。在教學實踐中，學生在民族器樂曲欣賞教學中存在以下問題：沒有興趣、不夠重視和注意力無法持久。通過了解樂器—激發學生學習興趣、模擬演奏—走進民族器樂曲、分段聆聽—領略器樂曲的情緒與意境三個步驟，引導學生走進民族器樂曲，領略我國優秀的民族音樂。

關鍵詞： 民族器樂 音樂欣賞 草原放牧

一、引言

達爾克羅茲說：“欣賞是藝術中最令人神往和欣慰的，我們可以在其中體驗人類創造音樂的共同情感。”音樂欣賞是音樂教學的重要組成部分。音樂課程標準提出：應將我國各民族優秀的傳統音樂作為音樂教學的重要內容。通過對民族音樂的學習，培養學生對民族音樂的喜愛之情，增強民族意識，陶冶愛國主義情操。隨著流行音樂的風靡和人們對西洋樂器的追捧，民族音樂常常被戴上“土”的帽子。在音樂欣賞教學中，民族音樂尤其是民族器樂曲很難得到學生的共鳴，走進學生的內心。

由于筆者是民族樂器琵琶多年的學習者和演奏者，在最近的音樂教學中，筆者進行了琵琶曲《草原放牧》的教學。由于琵琶不像鋼琴那么常見，學生對于琵琶比較陌生，教學過程中教師的引領就顯得特別重要，以琵琶曲《草原放牧》為例，進行教學設計。

二、作品分析

1.樂曲創作背景

《草原放牧》取自琵琶協奏曲《草原英雄小姐妹》的第一部分，采用獨奏樂器琵琶和西洋管弦樂隊協同演奏的形式，樂曲根據蒙古族孩子龍梅和玉榮小姐妹為了保護集體的羊群與暴風雪搏斗的英勇事跡寫成，樂曲具有鮮明的民族風格。

2.樂曲結構分析

樂曲《草原放牧》由兩個音樂主題組成，第一主題取材于同名動畫片主題的音調，第二主題采用了一首內蒙古歌曲的旋律片段，兩個性格不同的主題旋律既有鮮明的對比，卻又和諧地結合在一起，構成了豐富鮮明的音樂形象。了解樂曲的結構才能更好地進行教學設計，因此分析《草原放牧》的樂曲結構尤為重要。

樂曲結構

三、民族器樂欣賞曲《草原放牧》三步走教學設計

民族器樂曲《草原放牧》在教學導入環節，我采用講述《草原英雄小姐妹》的英雄故事作為導入，使學生集中注意力，激起學生聆聽學習的興趣。

（一）第一步：了解樂器—激發學生學習興趣

將樂曲的第一主題用琵琶演奏，給學生更直觀的感受。想要了解一種樂器最好的方式是從聆聽入手，每種樂器都有屬于自己的聲音特點（即音色），動聽的音樂聲會激發學生對于樂器探索的欲望，產生對音樂學習的興趣。

1.聆聽音色，感受樂器

在《草原放牧》教學活動中，筆者從聆聽音樂入手，用琵琶演奏主旋律一：

學生直觀的感受琵琶的音色，聆聽樂曲主題，感受到琵琶清脆、明亮的音色特點和樂曲主旋律一歡快、活潑的音樂形象。

2.認識樂器

結合實物介紹樂器，能快速有效地引起學生的興趣。在學生聆聽教師用琵琶演奏《草原放牧》主旋律一后，使用琵琶實物進行講解：琵琶由四根弦組成；演奏時左手按音右手帶假指甲彈奏；音色清脆明亮、顆粒性強、富于變化；白居易的詩“大珠小珠落玉盤”形容琵琶的音色。

（二）第二步：模擬演奏—走進民族器樂曲

在民族器樂曲欣賞教學中，每個人都參與演奏活動是很難實現的，因此可以采用模仿樂器演奏姿勢、模唱旋律等方式參與音樂活動，歌唱是全體學生都可以參與的音樂教學活動，更好地帶領學生走進民族器樂曲。

1.模仿音色

模仿樂器的音色有很多種方式，最常見的方式是運用模唱的形式進行模仿。在聆聽《草原放牧》的主題一時，運用“La”模唱主題，對主題旋律進行模仿琵琶音色的演唱，讓學生作為名參與者，進一步的感受樂器。

2.模仿演奏動作

民族器樂曲欣賞教學中，除了模唱表演，還可以鼓勵學生來模仿演奏動作。在聆聽《草原放牧》第一主題快板部分時，筆者讓學生隨著樂曲來模仿琵琶彈、挑的演奏動作，左手假裝按音，右手彈奏琴弦演奏，教師彈奏琵琶和孩子們共同演奏樂曲第一主題。

（三）第三步：分段聆聽—領略器樂曲的情緒與意境

一首完整的民族器樂曲時間往往較長，分為幾個樂段，音樂內容豐富，但是學生很難集中注意力從頭至尾進行聆聽，常常會分神，聽不到音樂的精髓部分。《草原放牧》是比較長的一首民族器樂曲，學生在欣賞過程中分段聆聽，通過問答等形式，細細品味音樂的形象和音樂的特點，理解音樂，找到音樂共鳴。

1.聆聽樂曲引子

師：引子的第一句類似號角般的聲音是什么樂器來演奏的？

生：圓號。

師：音樂由低到高，由弱到強表現了小姐妹怎么樣的氣質？

生：英勇，英雄。

2.聆聽樂曲第一樂段

師：音樂進行時節奏如何？

生：緊湊、輕快。

師：這樣的音樂塑造了草原小姐妹怎樣的形象？

生：活潑、樂觀、富有朝氣。

師：主旋律一在第一樂段中出現了幾次？

生：五次。

3.聆聽樂曲第二樂段

師：相比于主旋律一，主旋律二在旋律、節奏、速度上的變化由哪些？

生：旋律變得抒情，節奏變得寬廣，速度變得緩慢。

師：表現了小姐妹怎么樣的情感？

生：歌唱對家鄉對祖國的熱愛之情。

通過分段聆聽，感受樂曲塑造的音樂形象，通過各種音樂實踐活動，使學生對音樂的結構有很好的理解，也使學生更好地領略樂曲的情緒與意境。

四、結語

民族器樂曲是民族音樂重要的組成部分，在小學民族器樂曲《草原放牧》音樂欣賞教學中，運用三步走的教學設計，使學生在輕松愉悅的氛圍中，更快地融入民族音樂中去。學生通過模唱主題模仿音色、模仿演奏動作參與音樂實踐活動中，從而提高音樂興趣、重視民族音樂和提高注意力，使學生成為音樂欣賞課堂的主人。

參考文獻：

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