新時代教育背景下，小學英語課堂中合理設計教學情境的研究

曹嘉瑋

摘 要：改革開放40年來，國家各方面飛速前進，與此同時，英語基礎教育也發生了很大的變化。教材內容已經不完全依賴課本，教學方式也不再單一。英語課程內容趨向結構化，內容學習逐漸情境化。這要求教師在備課時，不但要憑借自身經驗，還要依靠學生大數據，從學生的實際情境出發。然而，英語課聽不懂、很無聊、不會用，仍然是目前學生學習時面臨的重大問題。那么，如何能使學習者真正掌握英語學習的真諦，這就取決于教師在英語課堂教學中如何選擇行之有效的教學方法。在教學實踐中，情景教學法是被證明的行之有效的方法之一。喬納森在《學習環境的理論基礎》一書中，對情境作過這樣的描述：“情境是利用一個熟悉的參考物，幫助學習者將一個要探究的概念與熟悉的經驗聯系起來，引導他們利用這些經驗來解釋、說明、形成自己的科學知識?！睂τ谟⒄Z教師來說，英語情景教學就是以情景教學基本理論為基礎，通過鋪設情景實現達到語言交際的目標，真正培養學生“用英語做事情”的能力。新時代教育背景下的情境教學形式多種多樣，本文將淺談以如何合理設計有效的教學情境，幫助學生在獲得知識的同時運用知識。

關鍵詞：微課;小學英語;教學情境

一、依據教材內容，豐富故事情景

北京版《義務教育教科書英語（一年級起點）》教材中，多以話題為綱，以交際功能和語言結構為主線，引導學生開展語言實踐性活動或完成具有一定實際意義的語言活動。然而，當教師設計課程時發現，每課的兩幅對話圖和簡短的對話內容并不能充分幫助學生理解對話情景，這讓學生在學習時自然而然地選擇忽視內容情景和情感交流，而帶有很強目的性地去單單關注和學習語言知識。

為了解決這個問題，教師應該首先深挖故事背景，擴充對話情境，讓情節更豐富，更引人入勝，能夠切實培養學生的語言運用能力。以五年級上冊第五單元lesson 16為例，主人公Baobao在沒有任何背景交代的情況下出現在英國，對話內容是Baobao在英國旅游。如果直接觀察主題圖會讓教學內容顯得比較干癟無趣。此時，教師可以在教授對話前補充內容的起因，創設英國的朋友邀請Baobao去英國旅游的情境，自然導入本課話題。教師為學生搭建了學習的腳手架，同時，關聯本單元的地理知識，幫學生提前為后面的七大洲的學習打下基礎。通過這樣合理的情境創設，學生能對所學內容產生好奇心，激發學習興趣，也能對其進行邏輯探究，促進發展自身的思維能力，使學習簡單有效有趣。

二、借助內容風格，創設課堂情境

在平時的課堂教學中不難發現，多數課堂的輸出還停留在簡單的語句操練，和重復練習，不是讓學生真正的表達自己，這導致學生在真實情境下依然不會交流。這種現象應該引發教師的深度思考，為什么學生會學不會用？這與課堂中的教學設計有很大的關系。基礎教育時期，學生的形象思維比較靈活，他們喜歡教師生動的講解，師生互動，同時他們更加關注貼切生活的物品和動作模仿。例如當學習“問路指路”這個主題時，可以根據教學內容和風格，布置教室，創設街道情境，有“拐角”，有“建筑”等，讓學生分小組學習，在學習時動起來。到哪里去？從哪出發？向哪個方向走？向哪個方向轉？在哪個路口轉？學生可以創編對話，邊說邊演示。通過這樣的課堂情境，不僅能對所學知識加深印象，還能從單純的語句學習轉化到實際應用，利用情景中傳遞的信息和語言材料，激發學生用英語表達思想感情的欲望。

三、利用信息技術，補充教學情境

在發展如此迅速的今天，在新時代教育背景下，我們已經迎來了人工智能的時代。多形式，多樣化的教學資源充斥著人們的生活，在小學英語課堂中，信息技術的使用也隨處可見，多媒體工具有計算機、白板、平板電腦等，方式有圖片、音頻、視頻、微課、APP等。信息技術具有形象性、直觀性、開放性和趣味性。借助信息技術補充教學情境，使小學課堂打破了傳統的教學模式，讓抽象的英語知識具象化，讓教學內容更容易被學生理解。

眾多方法中，微課嵌入課堂的形式就非常新穎有效。微課（Microlecture）是指運用信息技術按照認知規律，呈現碎片化學習內容、過程及擴展素材的結構化數字資源。微課可以集中展現課堂設計，教學課件、教學音頻、練習檢測等元素，豐富教學情境，讓學生具有更為聚焦的課堂體驗。整個過程以學生為中心，發揮學生主體作用，提高學生自主學習能力。這種多媒體、多模態的教學方式和方法讓課堂的教學情境更加豐富多彩，并且可以提高學生聽、說、讀、用等各方面的感知和能力，讓學習方法不再單一，不再枯燥。

學生的母語不是英語，英語是他們的第二語言，學生缺少英語環境，教師應盡量創造英語環境，因為英語教學的最終目的是培養學生用英語進行交際的能力。而這種能力只有通過大量地接觸英語，使學生沉浸在英語交際的氛圍中才能較快地形成。因此，教師要運用情景教學法，創設輕松活潑的英語教學情景，在情景中呈現教學內容，引導學生在情景中自然地實現英語的感知、理解、內化、運用，并能因材施教，開發學生學習潛能，使其獲取成功的體驗。在新時代教育背景下，教師應幫助學生在習得知識的同時，獲得運用知識的能力，最終實現教學的目標，讓學習真實發生，伴隨學生走向未來世界并終身受益。

參考文獻：

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