探析小學語文教學中師生互動教學模式的運用

王舜閑

摘 要：本文從在小學語文教學中運用師生互動教學模式的重要性展開分析，并以此為依據，提出構建民主教學氛圍，轉變教學模式;把握互動時機，培養學生發散思維;選擇互動內容，鼓勵學生發問的有效路徑，旨在教師在實際的教學過程中，將學生作為主體，進一步加強與學生之間的互動與交流，有效提高教學質量與水平。

關鍵詞：小學語文教學;師生互動;民主教學氛圍;鼓勵學生發問

目前，我國的教育體制不斷改革，師生互動教學模式逐漸得到了廣泛的應用，師生互動，主要就是指師生雙方相互交流的方式，在實際的教學過程中，有效拉近師生之間的距離，使學生能夠真正學習到技能與知識，引導學生進行自主學習，進一步構建良好的語文課堂，從全面發展的角度進行分析，要有效培養學生的學習主動性與積極性，師生雙方互相學習優點，進行共同進步，在提高教學效率的基礎上，使學生的語文水平得到顯著提升。

一、在小學語文教學中運用師生互動教學模式的重要性

在現代化的教學過程中，課堂提問是最重要的教學手段，只有通過讓學生敢于發問，才能夠使教師明確掌握學生基本情況，進一步加強與學生之間的溝通;通過設置問題的方式，教師能夠將重要的信息快速傳達給學生，從多元化的角度激發學生發散思維。其中最重要的部分就是，教師設置的問題要有一定的技巧，不能過于簡單，也不能進行盲目提問，務必要結合教材及學習的內容。另外，針對于不同的學生，教師也要利用不同的互動模式，設置問題從簡入難，激發學生的探索精神。通過師生互動的教學模式，能夠使學生直觀的發現學習當中的問題，與教師形成良好的合作關系，使學生能夠感受到解決問題的喜悅，實現學生的健康長遠發展。

二、在小學語文教學中運用師生互動教學模式的有效路徑

（一）構建民主教學氛圍，轉變教學模式。首先，在構建師生互動模式的過程中，學生要積極的參與其中，教師要注重結合學生實際情況，轉變原有的教學模式。進而構建民主的課堂，從根本上激發學生的思維，保證全員參與到互動活動中，進一步提高語文教學效率。例如，在進行古詩詞《贈汪倫》的學習過程中，教師可以利用先領讀，幫助學生通讀全文，再由教師讀上一句、學生接下一句，這種方式不僅能夠使學生參與其中，還能夠在互動中發現學生在學習當中存在的問題，并及時指出，給予正確的意見。在進行《晏子使楚》的教學過程中，教師可以讓學生通過角色扮演的方式，講課文中的內容展現出來，可以由教師扮演楚王，找到一名學生扮演晏子，其他學生可以作為群眾演員，根據課文中的內容進行對話，這種方式不僅能夠引領學生進入到文章中，還能夠體會到學習的快樂，教師通過為學生創設良好的教學環境，有效激發學生的學習積極性，在創新教學模式的基礎上，提高學生的語文水平。

（二）把握互動時機，培養學生發散思維。在小學語文的教學過程中，不僅僅是要在整個過程中都進行互動，教師要對于整節課的節奏進行把控，教師要結合實際教學內容，進一步加強與學生之間的交流，能夠很快的回答出學生提出的問題，進一步培養學生的發散思維。另外，在實際的互動過程中，教師要提出合理的問題，讓學生進行思考。教師要給予學生充分的考慮還是件，教師可以融入學生之中，與學生一起考慮問題，進一步加強師生之間的交流。例如，在學習《丑小鴨》的課文中，教師家可以讓學生思考為什么丑小鴨會受到其他鴨子的欺負，并讓學生在小組中進行討論，使學生能夠真切感受到丑小鴨沒有變成天鵝之前的心理狀態，教師可以參與到任何一個小組中，將自己作為學生的一員。另外，在學習《只有一個地球》的課文時，教師可以將學生分為兩組，展開激烈的辯論：正方的觀點就是要愛護地球，反方就是科技技術能夠將人們帶到外太空生活。教師作為主持人對比賽進行把控。在師生互動教學的過程中，教師要放下架子，走入到學生之中，進而從根本上構建良好的師生關系，教師通過準確的把握互動時機，進而有效培養學生的發散思維。

（三）選擇互動內容，鼓勵學生發問。在傳統的教學過程中，教師一般都會采取一味的灌輸式教學，學生聽教師講課，沒有良好的問題意識，在學習過程中不敢及時發問。因此，教師要做的就是選擇合適的互動內容，培養學生的問題意識，在學習過程中遇到不懂的問題能夠及時發問。例如，在學習《圓明園的毀滅》文章時，教師可以讓學生資金通讀課文，并根據自身的理解提出不明白的問題，例如有毒的學生提出：為何外國列強要對中國進行侵略？教師可以從中選擇典型的問題與學生展開充分的討論，使學生能夠了解到中國的歷史背景，并利用先進的多媒體技術展現相關資料，使學生加深對于語文知識的理解。因此，教師選擇合適的互動內容十分重要，進一步加強與學生之間的溝通，能夠激發學生的探究精神，有效提高學生問題意識。

綜上所述，在小學語文的教學過程中，利用師生互動的模式，有效激發學生的學習興趣，教師要結合學生的基本特點，注重因材施教，逐步構建民主、高效的課堂，有效提升語文教學的質量。因此，教師在實際的教學中，要抓住教學的重要實際，有效激發學生的發散思維，選擇與教材內容息息相關的互動內容，使學生能夠遇到問題時及時提出質疑，從根本上提高學生的綜合素質，構建輕松的學習環境，創建精彩高效的語文課堂。

參考文獻：

[1]唐輝.如何看當下小學語文教學存在的問題[J].中學課程輔導（教師通訊）2018年24期

[2]胡艷.利用現代教育技術構建小學語文教學法課程“以學為主”的教學模式[J].西部素質教育.2015（16）

[3]孫琦，姜俊和.小學語文教學中優秀傳統文化的融入探析[J].科教文匯（中旬刊）2019年01期