新課標下小學語文群文閱讀教學

魏建榮

摘 要：群文閱讀教學是小學語文新課標實施過程中誕生的新生兒，是一種新型的拓展閱讀教學模式。在群文閱讀教學過程中，教師應該打破傳統閱讀教學方式：要么以教材為主，實行“單元整組”課文閱讀教學整合;要么突破教材，以課內文章為主，以課外文章為輔，實現課內、課外閱讀一體化，設計“一篇帶多篇”閱讀教學模式;要么以一個或多個議題為核心，推行“整本書或多本書貫通”閱讀教學形式，培養學生歸納知識能力。

關鍵詞：新課標;小學語文;群文閱讀

一、把握標準，明確定位

小學語文新課程標準指出：“閱讀是學生的個性化行為，應引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。不應完全以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，也要防止用集體討論代替個人閱讀，或遠離文本過度發揮。”因此，教師應該明確新課程關于閱讀教學目標要求，在群文閱讀教學實踐中，千萬不要沿襲“師講—生聽”傳統教學模式：逐一給學生講解一篇課文生字、詞語、段落大意、中心思想，以及文章句式、篇章結構、表達方式、修辭手法和寫作技巧等;應該著手改變教學方式，建立民主、平等師生關系，從實際出發，以學生為主體，給學生足夠時間，積極引導他們主動參與群文閱讀，讓他們在自主閱讀群文中獲得樂趣，學會群文感悟，建構新知識。

二、恰當組材，培養興趣

群文閱讀教學應該首先重視恰當組材（即按照一定形式，把與一個主題相關聯的幾篇文章放在一起），以便教師引導學生進行群文閱讀，為培養學生閱讀興趣提供質量保障。因此，基于課外閱讀、略讀課文等群文閱讀教學，需要教師從文章內容、人文內涵、表達方式等多角度確定主題，圍繞主題精選文章。群文閱讀組材應講究技巧。文章如果是文學性的，教師可以按文章主題進行組合。如以神話故事為主題，可以把《大衛》、《鯀禹治水》、《夸父逐日》等組在一起;以人物為主題，可以把《出色的老師》、《商鞅南門立木》、《狄仁杰公正護法》等組在一起;以“愛”為主題，可以把《地震中的父與子》、《落花生》、《誰是最可愛的人》等組在一起;以祖國美景為主題，可以把《桂林山水》、《記金華的雙龍洞》、《黃山記》、《石林》等組在一起。教師還可按文章“線索”進行組合。如以“作者”為線索，可以把李白詩歌（如《靜夜思》、《春夜洛城聞笛》、《望廬山瀑布》、《贈汪倫》等）進行組合;以“人文主題”為線索，可以把友情類文章組在一起;以“觀點”為線索，可以把同一觀點文章聚在一起。由此觀之，教師只有巧妙地把與同一主題相關聯的幾篇文章組在一起，才能有效地圍繞議題實施群文閱讀教學。

三、授之以法，培養習慣

小語新課標指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程?！苯處熢谌何拈喿x教學過程中，不應喧賓奪主，不應采取常規教學方法，著力講解、分析單篇文章;應授給學生閱讀方法，充分發揮其主體能動作用。閱讀方法有很多種，如朗讀、精讀、通讀、泛讀、跳讀、速讀、略讀和選讀等，但群文閱讀多以默讀、瀏覽、略讀為主法，以分享感悟為核心，以探索發現為樂趣。

四、強化訓練，培養能力。

小語新課標指出：“閱讀教學應注重培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量?！庇纱丝梢姡何拈喿x不是逐字逐句地感受 、理解、欣賞和評價，也不是整段整段地有感情地朗讀或精讀，而是側重于探究性、創造性的閱讀，側重于多角度的、有思考的閱讀，從而利用學生閱讀欲望不斷完成信息處理，有效提升其閱讀能力。在實際群文閱讀教學中，教師如果要提升學生群文閱讀水平，必須強化訓練并提高學生默讀、略讀水平。因此，教師應該在課堂上提出一些目標明確且有實際價值的探究性問題，引導學生步入探究深淵而不能自拔，迫使他們將“群文”緊密聯系起來閱讀，促使他們閱讀經驗和思考能力經受巨大挑戰。這樣，群文閱讀教學才能更加有效地驅使學生盡快將所學知識內化，以適應其閱讀需要，進而能夠提升他們群文閱讀能力。隨著信息化不斷加強，每天都有很多新知識產生。為了獲取更多的信息，學生應該學會快速閱讀，以適應信息化發展需要。群文閱讀教學正是順應信息化發展需要而產生的。它是不斷提高學生閱讀速度、閱讀能力以及思維敏捷性、靈活性的有效途徑。教師應該反復訓練學生在大量閱讀中提取信息，綜合思考，妥善處理，切實培養學生比較、綜合、概括、歸納等閱讀能力。

“天高任鳥飛，海闊憑魚躍?！比何拈喿x的產生，給師生帶來豐富信息量和巨大思考空間，給小學語文教學展現一片廣闊新天地。群文閱讀教學是把語文知識和人文精神轉化為學生語文素養的有效途徑，它不僅可以開闊學生視野，提升學生思維能力，而且可以提升教師專業思想、專業能力和教學效果。李苦禪說：“鳥欲高飛先振翅，人求上進先讀書”。臧克家又說：“讀書好似爬山，爬得越高，望得越遠;讀書好似耕耘，汗水流得多，收獲更豐滿?！彼?，教師在小學群文閱讀教學中，一方面要傳給小學生群文閱讀方法，鼓勵他們多讀書，培養廣泛閱讀興趣，拓展閱讀面，增加閱讀量，豐富閱讀經驗;另一方面要從小學生健康成長著想，積極引導他們多讀好書，促其養成良好閱讀習慣，為其形成良好語文素養奠定基礎。