就業(yè)新格局下的校企合作

摘 要：就目前形勢而言，我國每年畢業(yè)大學生的就業(yè)形勢十分嚴峻，在嚴峻的大環(huán)境下，更多的時候大家需要去自己尋找畢業(yè)從業(yè)方向，所以在這個時候出現(xiàn)的大學生職業(yè)生涯輔導也就慢慢的得到了人們的重視，在語言類專業(yè)的從業(yè)方向上同樣也給出具體的規(guī)劃。高校大學生職業(yè)生涯輔導的復雜性對高校職業(yè)生涯輔導模式提出了更高的要求。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；校企合作；構(gòu)建平臺；

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下校企合作項目現(xiàn)狀調(diào)查與分析

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下高校大學生與企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

科學迅猛發(fā)展的今天，越來越多的企業(yè)在當前大環(huán)境下競爭更是十分的激烈。同樣競爭激烈的還有大學生的就業(yè)。由于現(xiàn)在的大學生就業(yè)形式不同于以往，一改以前國家分配式就業(yè)，慢慢轉(zhuǎn)向?qū)W生與企業(yè)雙向選擇的就業(yè)模式。在國內(nèi)大學與企業(yè)之間為了使學生能夠更好地融入到企業(yè)的文化當中去。會組織學生在學校的時候進行一些課外拓展訓練，營造出一種職業(yè)氣息濃重的良好氛圍，但是放眼整體上來看各大高校對企業(yè)與學生之間的理論研究較少并且缺乏相應的實踐以支持。這就會導致學生在研究的內(nèi)容上，也就是學生在學習期間會遇到一些模棱兩可的方向不明確的問題。這樣就會導致職業(yè)生涯輔導起不到預期的效果，終于全面可持續(xù)發(fā)展的動力。學校可以作為企業(yè)人才提供基地，在這一方面必然可以達成優(yōu)質(zhì)合作從而提高畢業(yè)生的就業(yè)率以及企業(yè)的人才輸送。

（二）創(chuàng)新IT日語實踐教學新模式的意義

教學課堂受到固有的教學模式限制。學生和教師之間缺乏溝通，學生沒有機會表述自己的觀點發(fā)表看法，所以當下就學新模式的意義所在就是，是學習日語的學生更好地融入到今后的就業(yè)工作中去，能夠為企業(yè)輸送高質(zhì)量人才，提高會話能力也是一個重要方面，對于不同學習程度的同學給予不同的標準要求。不對非常優(yōu)秀的同學管理太松散，也不對較弱一些的同學太嚴苛。不偏私也不放縱，合理的對待學生，根據(jù)學生自身的學習水平給出不同程度的要求，合理的給出學生的發(fā)展意見，幫助學生更好地規(guī)劃自己未來的發(fā)展方向。學生在學校和企業(yè)里面能都學到的肯定是不一樣的這一點我們毋庸置疑，能夠加強學生在學校期間的自身能力也是很有實際價值的。目前IT行業(yè)缺少日語的專項研究，在沿海城市的一些對日本有往來合作的企業(yè)中，這個專業(yè)的人才寥寥無幾，這是一個很大的市場，完全可以進一步的發(fā)掘其發(fā)展空間。面向更多的企業(yè)提供更多更優(yōu)質(zhì)的畢業(yè)生進行定向培養(yǎng)。

二、探究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下高校與企業(yè)合作的對策研究

（一）建立大學生與企業(yè)之間的平臺

現(xiàn)在有很多企業(yè)在產(chǎn)品創(chuàng)新上有很大的不足，同樣的可能會有很多好的創(chuàng)意好的想法，但是沒有平臺供他們完成從想法到成品的實現(xiàn)，如果現(xiàn)在的創(chuàng)新模式實施，日語教學的新模式很大程度上可能會改變當前的就業(yè)格局，學生可以在學校學習的時候就去企業(yè)進行參觀學習掌握必要的職業(yè)技能。這樣一來學生學到的就是以后工作所需要的，這正是企業(yè)所需要的，不僅僅學校能夠使學習IT日語的學生有更多的就業(yè)機會，而且合作的企業(yè)能夠最大限度的減少培養(yǎng)人才的成本，可以說是兩全其美。學生既得到了充分的鍛煉機會而且能夠?qū)W到在學校里面學不到技能或者說能夠?qū)W校里面學到的東西學以致用這對學生來說無疑是具有極高價值的。

（二）拓寬高校學生與企業(yè)之間合作的渠道

通過高校與企業(yè)之間的密切合作并搭建平臺給在校大學生以更多的機會。同樣在增加學校與企業(yè)之間的合作的可能性以外，還要考慮到企業(yè)確確實實需要一些有創(chuàng)作型人才的加入。同時學校也應該開展各項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的比賽通過號召大家踴躍參加活動從而鍛煉學生的各項能力。為以后進入企業(yè)能夠勝任工作打下堅實的基礎。同時也是在為大學生提供實習學習的機會，旨在以后能夠成為企業(yè)的中流砥柱。我們通過對國外案例的研究學習，發(fā)現(xiàn)國外有很多學校與企業(yè)之間的合作都是非常有針對性的。就我們這邊來的日語與企業(yè)之間的對接就是比較有針對性的，這些根據(jù)興趣的專業(yè)培養(yǎng)更具有代表性。當學生在填報高考志愿之后來到學校學習說明他喜歡這個專業(yè)并打算長期從事該專業(yè)，這就是根據(jù)學生自身的特點，愛好然后進行有針對性的輔導。

三、校企合作的大學生職業(yè)生涯輔導中存在的問題

由于校企合作的大學生職業(yè)生涯輔導理論是由國外引進的，在中國實施起來可能并不一定符合中國現(xiàn)在的社會發(fā)展規(guī)律。也就是說國外的理論，通過引進之后未必符合中國的國情。但是我們在發(fā)展校企合作，對學生進行職業(yè)規(guī)劃輔導的時候還需要有一些實際的問題去解決，隨著中國大學生與日俱增的就業(yè)壓力。也在一定程度上推動中國需要推出適合中國國情的大學生職業(yè)生涯輔導理論誕生。雖然學校與企業(yè)之間的合作越來越多，但是學校也要根據(jù)自身的條件來發(fā)展，首先教育的根本是教書育人，換句話說，一個學校辦學的理念是一種價值的追求，所以學校也要肩負起教育的職責。即使身處校企合作的大背景之下，也不可一味追求合作而忽略了根本教育。也就是在明確自身價值里的前提下與其他企業(yè)進行合作。當今的社會競爭無處不在而且尤為激烈，若要培養(yǎng)專業(yè)的人才，就要在學校以學生為主題，培養(yǎng)市場真正需要的人才。同樣的，我們在追求教學成果的時候也不要忘記了我們最初的愿望，就是希望他們成才

結(jié)語

我們最后的目的是為了我們的人才能在社會中立足，為了能夠跟上高速發(fā)展的社會，用我們自己的雙手和智慧讓這個社會變得更加美好。我們懷著一個探索異域文化的夢，我們是開拓者，在這條路漫漫其修遠兮的教育路上不斷探索不斷前進。

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作者簡介

王昕（1979.7-）女，遼寧沈陽人，大連交通大學外國語學院副教授，主要從事日本文化和日語教學研究。

（作者單位：大連交通大學外國語學院）