高校會計實踐教學(xué)模式分析

馬爽　張瑜

摘要：本文在研究中以高校會計實踐教學(xué)模式為核心，分析高校會計教學(xué)現(xiàn)狀，提出高校會計實踐教學(xué)模式，明確相關(guān)教學(xué)保障機(jī)制，實現(xiàn)高校會計實踐教學(xué)的目的，并為相關(guān)研究人員提供一定的借鑒和幫助。

關(guān)鍵詞：高校會計；會計教學(xué)；實踐教學(xué)；保障機(jī)制

會計學(xué)作為高校教育的重要學(xué)科，具備較強(qiáng)的專業(yè)性和實踐性，教學(xué)體系中包含理論知識和實踐知識，這兩部分內(nèi)容相輔相成，理論指導(dǎo)實踐，而在實踐中總結(jié)力理論，特別是針對實踐教學(xué)而言，不僅培養(yǎng)學(xué)生社會實踐能力，還強(qiáng)調(diào)學(xué)生對會計知識的應(yīng)用能力，以解決實際生活或是工作中遇到的會計問題。對此，在培養(yǎng)綜合型技術(shù)人才的培養(yǎng)目標(biāo)下，高校要加大會計實踐教學(xué)的重視，創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)手段，滿足市場或是社會發(fā)展對人才的需求。在這樣的環(huán)境背景下，探究高校會計實踐教學(xué)模式具有非常重要的現(xiàn)實意義。

一、高校會計實踐教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)脫離實際

現(xiàn)階段，高校會計實踐教學(xué)內(nèi)容較為單一，教學(xué)手段包括手工會計實驗、計算機(jī)會計實驗，教學(xué)中沒有考慮到對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，教學(xué)內(nèi)容和社會實踐沒有聯(lián)系在一起，教學(xué)方式和內(nèi)容脫離實際，無法發(fā)揮出會計實踐教學(xué)的作用，不利于學(xué)生綜合實踐能力的培養(yǎng)。

（二）教材更新滯后

教材作為教學(xué)的基礎(chǔ)，構(gòu)建完善的教材體系是開展實踐教學(xué)的核心條件，而現(xiàn)階段高校會計實踐教學(xué)過于重視理論內(nèi)容，教材內(nèi)容單科化，弱化了會計專業(yè)自身的科學(xué)綜合屬性，學(xué)生在這樣的教學(xué)環(huán)境中，無法鍛煉和提升會計實踐能力，進(jìn)而無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

（三）實踐基地缺失

實踐基地是高校會計實踐教學(xué)的硬件條件，直接影響會計實踐教學(xué)質(zhì)量，并對學(xué)生核心競爭力的培養(yǎng)至關(guān)重要。現(xiàn)階段，高校以校企合作方式為主，實際教學(xué)中實踐基地數(shù)量無法滿足人才鍛煉需求，一些企業(yè)接受高校實習(xí)生的積極性不高，再加上校內(nèi)實踐基地條件不完善，對高校會計實踐教學(xué)的開展造成阻礙。

二、高校會計實踐教學(xué)模式

（一）創(chuàng)新實踐內(nèi)容，提高教學(xué)效率

為避免高校會計實踐教學(xué)脫離實際，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計中，教師要堅持創(chuàng)新原則和靈活性原則，更新實踐教學(xué)課程的教材內(nèi)容，做好前期市場調(diào)查，引導(dǎo)學(xué)生積極調(diào)查和了解市場變化缺失和最新技術(shù)，提高高校會計實踐教學(xué)的應(yīng)用價值。從另一個角度上看，教師要依據(jù)現(xiàn)有模擬實驗現(xiàn)狀，拓展模擬實驗形式和實驗范圍，在保證單項實驗開展質(zhì)量的前提下，創(chuàng)新會計核算、崗位流程、實驗資料等教學(xué)環(huán)節(jié)，加大試驗教學(xué)和實務(wù)學(xué)習(xí)之間的聯(lián)系性，解決現(xiàn)有實踐教學(xué)脫離實際的問題，進(jìn)而提高高校會計實踐教學(xué)的綜合質(zhì)量水平。

（二）建立模擬實驗室，培養(yǎng)就業(yè)能力

為了實現(xiàn)多元化會計實踐教學(xué)體系的構(gòu)建，高校要在市場調(diào)查和就業(yè)規(guī)劃的基礎(chǔ)上，構(gòu)建以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向的模擬實驗室，要加強(qiáng)會計電算化的模擬應(yīng)用，符合現(xiàn)代化社會發(fā)展對會計行業(yè)的要求。現(xiàn)今，會計電算化應(yīng)用范圍逐漸擴(kuò)大，對此，為了實現(xiàn)社會實用性專業(yè)人才的培養(yǎng)，一方面要培養(yǎng)學(xué)生會計電算化應(yīng)用技能，構(gòu)建會計電算化教學(xué)模擬模塊；另一方面則是構(gòu)建事業(yè)單位會計實務(wù)模塊，根據(jù)單位會計崗位工作性質(zhì)，結(jié)合行業(yè)特點和高校會計實踐專業(yè)教學(xué)特點，形成完善的會計實務(wù)模塊體系，進(jìn)而實現(xiàn)對學(xué)生實務(wù)能力的培養(yǎng)。

（三）拓展實踐基地，保證教學(xué)效果

對于高校會計教學(xué)而言，理論體系和實踐體系缺一不可，高校和教師不能只重視理論教學(xué)，要意識到實踐教學(xué)的重要性，并加大實踐基地的進(jìn)一步拓展和建設(shè)，引進(jìn)和更新相關(guān)實驗設(shè)備，保證實驗室建設(shè)規(guī)格和建設(shè)質(zhì)量，以實訓(xùn)基地為載體，加大硬件設(shè)施的投入力度，提高會計工作設(shè)備的先進(jìn)程度，提高高校會計實踐教學(xué)的硬件實力和教學(xué)環(huán)境。同時，要對校外實訓(xùn)基地進(jìn)行進(jìn)一步拓展，在校外真實的工作崗位中，鍛煉學(xué)生理論知識應(yīng)用，提高學(xué)生就業(yè)能力。這種校外實訓(xùn)模式可以實現(xiàn)高校和企業(yè)的共贏，和相關(guān)企業(yè)和集團(tuán)構(gòu)建合作關(guān)系，以訂單培養(yǎng)的方式為企業(yè)培養(yǎng)大批會計人才，解決企業(yè)用工難問題，并提高企業(yè)接受實習(xí)生的積極性和主動性，增加高校會計專業(yè)學(xué)生就業(yè)途徑，保證大學(xué)生輕松就業(yè)，進(jìn)而實現(xiàn)高校會計實踐教學(xué)的綜合質(zhì)量水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、高校會計實踐教學(xué)模式的保障機(jī)制

（一）強(qiáng)化職業(yè)教育意識

要提高職業(yè)教育意識，改變傳統(tǒng)教育理念，樹立教師培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的信念，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得終身技能，優(yōu)化實踐教學(xué)，將職業(yè)教育理念納入到得會計實踐教學(xué)體系中，重視實踐教學(xué)和實務(wù)之間的關(guān)聯(lián)性，結(jié)合市場需求和實際崗位調(diào)整課程內(nèi)容，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

（二）提高教師科研水平

會計教師需要深入到會計實踐中，明確經(jīng)濟(jì)發(fā)展走向和財務(wù)問題，積極參與到社會實踐中，定期指派到企業(yè)財務(wù)部門或是會計師事務(wù)所中進(jìn)行培訓(xùn)，解決企業(yè)相關(guān)財務(wù)問題，形成科研成果和實踐經(jīng)驗，指導(dǎo)實踐教學(xué)，進(jìn)而提高高校會計實踐教學(xué)的綜合質(zhì)量水平。

（三）制定實踐考核制度

高校要制定教師實踐考核制度，定期針對教師教學(xué)水平進(jìn)行實務(wù)操作考核，鼓勵教師進(jìn)行學(xué)習(xí)和鍛煉，并引入激勵制度，針對實務(wù)操作能力強(qiáng)的教師給予一定的表彰和獎勵，激發(fā)出教師的學(xué)習(xí)積極性，嘗試創(chuàng)新教學(xué)模式，進(jìn)而實現(xiàn)高校會計實踐教學(xué)的綜合質(zhì)量水平。

四、結(jié)束語

綜上所述，在高校會計實踐教學(xué)中，要加大對會計實踐教學(xué)的重視程度，創(chuàng)新高校會計實踐教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容，拓展會計實踐基地，投入更多的財力和精力，建設(shè)模擬實驗室，培養(yǎng)學(xué)生的會計實踐能力，進(jìn)而提高高校會計實踐教學(xué)的綜合質(zhì)量水平。

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（作者單位：石家莊財經(jīng)職業(yè)學(xué)院）