電子工程師實踐能力培養(yǎng)模式探討

丁海燕

摘 要：電子產業(yè)的競爭是人才的競爭，人才的競爭是教育的競爭，教育的競爭是教育改革的競爭，所以迅速崛起的我國電子產業(yè)，迫切要求高等工程教育與之對接。在此背景下，我國開展了大規(guī)模的教育教學改革，但如何提升電子工程師的實踐能力，創(chuàng)建高效的培養(yǎng)模式，仍是電子人才培養(yǎng)方面亟待解決的問題。鑒于此，文章重點就電子工程師實踐能力培養(yǎng)模式進行研究分析，以供參考和借鑒。

關鍵詞：電子工程師；實踐能力；培養(yǎng)模式；探討

引言

二十一世紀以來，社會、經濟、科技正在發(fā)生著深刻的變化，國家間的交流增多使世界發(fā)展為一個大的系統(tǒng)工程。全球一體化、經濟爆炸又使得人才，尤其是工程人才的需求達到了空前的膨脹，如今綜合而復雜的工程對工程人才的素質不斷提出更新、更高的要求?？傮w而言，我國工程教育規(guī)模位居世界前列，是高等工程教育大國，但是卻遠非高等工程教育強國。當前我國正處于社會發(fā)展的關鍵期，社會經濟的競爭將以科技和工程的競爭為主要內容。對于我國的工程教育改革和發(fā)展，這種現實需要不僅是一個重大挑戰(zhàn)，更是一個非常難得的發(fā)展機遇。

1電子工程師實踐能力培養(yǎng)現狀分析

目前，我國電子工程師實踐能力培養(yǎng)現狀不容樂觀，主要存在以下幾方面問題：第一，思想認識上對實踐教學重視不夠。不論是教育者還是受教育者都存在對實踐教學的認識不夠，嚴重制約了加強實踐能力培養(yǎng)的具體實施；第二，教師的工程意識和工程實踐能力偏低。在工科院校，中青年教師大都是從校門到校門的“雙門型”教師，他們學到的理論知識很多，卻很少走出校門接受工程訓練，導致他們普遍缺乏現代工程意識、工程素養(yǎng)和工程實踐經驗；第三，實踐類課程體系設置的不合理。目前理論課程一般是按照通識教育課程、學科基礎課程、專業(yè)課程等分層遞進模式，但實踐課程體系沒有同理論課程相對應，采用分層遞進模式來實訓使得學生跨越式接受，不能充分有效地吸收知識，實際動手能力沒有得到鍛煉和提高；第四，實驗教學設置不完善。實驗教學資源通常是傻瓜式、封閉式試驗箱，學生只需要接幾根線或測試幾個點的電平就可以了，甚至有的同學只要能背誦也可以順利做出實驗，學生被動學習、興趣不高，根本就沒有鍛煉學生的工程實踐能力。

2電子工程師實踐能力培養(yǎng)模式及實施路線

2.1以理論教學為引導，構建工程型人才培養(yǎng)的實踐教學體系

制訂合理的課程體系設置、專業(yè)計劃和學期課程安排，加強專業(yè)課和基礎理論課之間的聯系與梯度，能夠進行辯證施教，能夠使學生有效、循序漸進地學習和掌握所學知識。下面以電子制作與設計平臺為參考，闡述分層遞進培養(yǎng)模式在現代工程師電子制作、設計能力的培養(yǎng)過程：

第一，二年級上半學期的課程設計是電子設計自動化EWB，是為了配合學科基礎課課程體系中設置的“電路”、“模擬電路”課程，使學生能夠運用電子設計自動化EWB軟件進行簡單電路的仿真，鞏固所學電路理論知識，其目的是培養(yǎng)學生電路理論與實踐相結合的知識體系；

第二，二年級下半學期的課程設計是電子工藝實訓，是為了配合學科基礎課課程體系中設置的“電路”、“模擬電路”、“數字電路”課程，使學生能夠認識常用的電子元器件，學會如何查找電子元器件資料；認識線路板的加工生產工藝和過程，并能夠進行線路板元件的手工焊接，然后利用萬用表、示波器等儀器進行簡單的電路調試，其目的是培養(yǎng)學生認識電路、分析電路、調試電路技能；

第三，三年級上半學期的課程設計是PROTEL設計與仿真，是讓學生對所學電路知識進一步升華，其目的是培養(yǎng)學生利用PROTEL軟件根據給定的電路圖進行原理圖設計、PCB制作，使學生有電路系統(tǒng)概念及全局知識；

第四，三年級下半學期的課程設計是電子系統(tǒng)設計與實踐，是為了使學科基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)必修課融入一體，形成系統(tǒng)知識，其目的是培養(yǎng)學生能夠根據實際應用與需求進行電路設計，參數設置，軟件編程與硬件制作等綜合能力；

第五，四年級上半學期的課程設計是大學生創(chuàng)新電子設計，是為了讓學生能夠根據其累計的電路知識及設計經驗來設計電路，其目的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識；

第六，四年級下半學期的課程設計是大型課程設計（畢業(yè)設計），使學生能夠綜合應用所學的各種理論知識和技能，應用全面、系統(tǒng)、嚴格的技術能力去解決實際應用問題，其目的是培養(yǎng)學生的工程實踐能力。

2.2加強學生動手能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

2.2.1開放實驗室

為滿足部分學習興趣濃、學習動手能力強的學生需要，為學生開放了實踐與創(chuàng)新應用實驗室，并提供相應的實驗設備及電子耗材，并實行開放式管理，學生只要有興趣、有想法、有時間均可以進入實驗室，體驗電子制作過程，學生也可以根據自己想法、興趣進行實驗項目設計與制作。

2.2.2學科競賽

通過開放實驗室的鍛煉、社團的準備以及社員的重點培養(yǎng)，挑選出優(yōu)秀或拔尖學生參加學科競賽。因為通過全國大學生飛思卡爾智能車競賽以及電子設計大賽的參與和實踐，同學能夠學到多學科相結合的技能，包括電子技術、機械結構、算法處理、傳感技術、控制理論等，同時在完成各類文檔、協(xié)同作業(yè)等方面得到了充分的鍛煉和培養(yǎng)，完成了一個個應用實例，真正達到學以致用，融會貫通，理論和實踐能力得到了較好的提升。

2.2.3大學生科創(chuàng)

為了鍛煉和培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維，鼓勵大學生科技新秀人才脫穎而出，學校要成立大學生科技創(chuàng)新基金，用于支持大學生科技創(chuàng)新項目，這樣學生在實施項目的過程中能夠不斷提高自己的專業(yè)理論和動手能力，創(chuàng)新思維得到激活，探索精神得到發(fā)揚，并在較大程度上帶動了整體的學風，起到了良好的“科創(chuàng)”效應。

結束語

綜上所述，在高等教育“大眾化”的形勢下，如何滿足本科生綜合素質和實踐能力、團隊合作和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)需要，以企業(yè)工程實踐為引導的學生實踐與實訓將是一條途徑。本文從以理論教學為引導，構建工程型人才培養(yǎng)的實踐教學體系，以學科競賽為目標，學生興趣為動力，提高學生動手能力與創(chuàng)新能力，著力提升學生的工程素養(yǎng)，從而適應現代電子信息技術的新發(fā)展和新需求。

參考文獻

[1]趙冰.基于“四融合”的電子信息專業(yè)學生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)模式研究[J].高師理科學刊，2016，36（09）：72-75.

（作者單位：興隆縣交通運輸局）