小學(xué)語文高段寫作教學(xué)微探

陳玲清

摘 要：《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對教學(xué)提出了更高的要求，其要求教師不僅要教授學(xué)生專業(yè)的語文知識，還要培養(yǎng)和提高他們的各種能力，如表達能力、理解能力以及創(chuàng)新能力等。通過寫作教學(xué)不僅可以提高學(xué)生的寫作水平，還可以提高他們的表達能力和理解能力，因此，教師要運用多種方法進行寫作教學(xué)。對小學(xué)語文高段習(xí)作教學(xué)中存在的問題及相關(guān)策略進行了簡單的探究。

關(guān)鍵詞：小組語文；高段；寫作教學(xué)

一、寫作教學(xué)中存在的問題

目前小學(xué)語文高段寫作教學(xué)中主要存在以下幾方面的問題：第一，寫作要求過于狹窄。寫作時學(xué)生最容易出現(xiàn)的一個問題就是跑題，為了避免這種現(xiàn)象的發(fā)生，教師會將寫作的題目和內(nèi)容具體化，殊不知，這樣會限制他們的思維，進而會降低他們的寫作質(zhì)量。第二，教學(xué)方法過于單一。小學(xué)語文高段寫作教學(xué)的過程：教師講解寫作方法和寫作技巧；教師對一些優(yōu)秀的文章進行閱讀；學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進行寫作。這種課堂教學(xué)的氛圍是比較壓抑和枯燥的，而且很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理。第三，缺乏及時評價。相比于其他形式的作業(yè)來說，作文是很難批閱的。作文的字?jǐn)?shù)是比較多的，教師需要花費大量的時間進行閱讀，而且在閱讀的過程中教師還要對作文中的問題進行標(biāo)示，這就會浪費大量的時間，進而不能及時地進行評價。

二、提高小學(xué)高段寫作教學(xué)有效性的策略

1.適當(dāng)放寬寫作要求

由于生活環(huán)境和家庭教育的不同，學(xué)生的原有知識、理解能力、寫作能力以及表達能力等之間存在一定的差異性，因此在寫作教學(xué)之前教師要對他們進行深入的了解，進而根據(jù)他們的特點進行寫作題目和寫作要求的設(shè)置。教師設(shè)置的寫作題目和寫作要求不僅要符合學(xué)生的認(rèn)知特點和心理發(fā)展特點，還要與生活實際相聯(lián)系，這樣可以使他們更好地進行寫作。例如：在講解完小學(xué)語文六年級上冊第一組的相關(guān)內(nèi)容之后，教師可以讓學(xué)生以“大自然”為主題進行寫作。“大自然”這一主題包含的內(nèi)容是豐富多彩的，在課堂教學(xué)中為了擴寬學(xué)生的思維，教師這樣說：“請你把自己想象成大自然的一員，你可以將自己當(dāng)成一種植物或一種動物，也可以當(dāng)成一種自然現(xiàn)象；想想它們在大自然中是怎樣生活和變化的，想象它們眼中的世界是什么樣子的，并融入自己的感受寫下來。”通過這樣的講解可以為學(xué)生指明寫作的方法，同時可以擴寬他們的思維。通過寫作要求的放寬可以提高學(xué)生的寫作興趣，進而可以提高他們的寫作質(zhì)量。

2.改變教學(xué)方法

隨著我國教育教學(xué)改革的不斷推進，教育學(xué)者提出了一些新的教學(xué)方法，在課堂教學(xué)之前教師要對新的教學(xué)方法進行了解，進而改變原有的教學(xué)方法。在寫作教學(xué)中教師可以運用以下的方法進行教學(xué)。第一，運用生活情境進行教學(xué)。寫作素材大部分來源于生活，因此在寫作教學(xué)中教師可以運用生活情境進行教學(xué)，如在講解寫景狀物類的文章時，教師可以讓學(xué)生以“校園中的樹木”為題寫一篇文章。在寫作之前教師可以組織學(xué)生對校園中的樹木進行觀察，并讓他們將自己的觀察結(jié)果以寫作的方式進行呈現(xiàn)，通過這樣的方法可以提高他們的寫作質(zhì)量。第二，運用多媒體進行教學(xué)。在寫作教學(xué)中教師可以運用多媒體展示一些與寫作內(nèi)容相關(guān)的視頻和圖片等，并讓學(xué)生對展示的內(nèi)容進行交流和溝通，這樣可以開拓他們的寫作思維，進而可以使他們更好地進行學(xué)習(xí)。例如：在講解完小學(xué)語文六年級上冊第五組的相關(guān)內(nèi)容后，教師可以讓學(xué)生以“我最熟悉的一個人”為題寫一篇作文。在寫作之前教師可以復(fù)習(xí)一下人物的寫作方法和技巧，同時可以運用多媒體展示一些著名的人物，如魯迅、愛因斯坦和詹天佑等，并讓他們對展示的人物進行描述，這樣可以使他們進一步鞏固人物的描寫方法，進而可以使他們更好地進行寫作。

3.及時評價

學(xué)生的寫作速度是不同的，因此教師可以讓學(xué)生分批次地上交自己的作文，這樣可以避免集中評閱，進而可以做到及時評價。對于學(xué)生上交的作文，教師要認(rèn)真地閱讀，并且要指出其中的問題。教師的評閱最好在一兩天之內(nèi)完成，等評閱結(jié)束之后，教師要將評閱的結(jié)果及時地反饋給學(xué)生，這樣可以使他們發(fā)現(xiàn)自己的不足之處并進行改進。對于一些普遍存在的問題，教師可以在課堂教學(xué)中進行集中講解；對于一些個別性的問題，教師可以在課下對學(xué)生進行引導(dǎo)和幫助，這樣可以使他們更好地掌握相關(guān)的寫作方法和技巧。

結(jié)合以上的論述我們可以發(fā)現(xiàn)，目前小學(xué)語文高段寫作教學(xué)中還存在一些問題，如寫作要求過于狹窄，教師的教學(xué)方法過于單一，教師不能及時地進行評價等等，因此教師要對教學(xué)進行反思。在寫作教學(xué)中教師可以設(shè)置一些開放性的寫作題目，這樣可以使學(xué)生更好地進行寫作；教師可以運用多種方法進行教學(xué)，這樣可以提高學(xué)生的寫作興趣和寫作質(zhì)量；教師要及時地進行評閱，這樣可以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足之處并進行改進。

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編輯 高 瓊