新課標(biāo)下的小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)

劉愛(ài)萍

摘 要：寫作是一種對(duì)語(yǔ)文能力的綜合訓(xùn)練，也是對(duì)學(xué)生觀察能力和表達(dá)能力的訓(xùn)練。由此可見(jiàn)，寫作能力的高低直接反映了學(xué)生語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養(yǎng)的實(shí)際水平。小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)，對(duì)學(xué)校和教師來(lái)講一直是個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題。針對(duì)新課標(biāo)下的小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)進(jìn)行分析探討，并結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勼w會(huì)和相關(guān)方法。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；小學(xué)語(yǔ)文；寫作教學(xué)

寫作是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的關(guān)鍵內(nèi)容，對(duì)學(xué)生提升語(yǔ)文素養(yǎng)有著重要作用。然而由于小學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備較少，導(dǎo)致沒(méi)有多少素材和寫作思路，有寫作思路也常常出現(xiàn)雷同現(xiàn)象。這些寫作過(guò)程中存在的問(wèn)題必須重視起來(lái)，如果不能夠妥善解決，學(xué)生的實(shí)際寫作水平便很難提升，也影響他們學(xué)習(xí)作文的興趣和積極性。因此教師要在了解小學(xué)生心理狀態(tài)和知識(shí)水平的情況下，有針對(duì)性、有目的地制定策略，不斷讓學(xué)生提升寫作能力。

一、小學(xué)語(yǔ)文寫作情況現(xiàn)狀

1.沒(méi)有思路

小學(xué)生處在一個(gè)剛認(rèn)識(shí)生活的年齡階段，尤其是低年級(jí)小學(xué)生，剛剛上學(xué)接觸語(yǔ)文知識(shí)，在文字積累和閱讀積累上十分淺薄。在沒(méi)有多少閱讀經(jīng)驗(yàn)的情況下，想要練習(xí)寫作只能隨心而發(fā)，從自己的生活和感受入手。但是小學(xué)生在心理上的不成熟和學(xué)業(yè)的壓力，使他們的生活并非豐富多彩。再加上學(xué)生缺乏觀察生活的細(xì)心，使得學(xué)生在寫作時(shí)往往沒(méi)有思路，經(jīng)常在寫作時(shí)進(jìn)行模仿，由于閱讀量小，模仿出的文章出現(xiàn)了空洞、雷同等現(xiàn)象。

2.不會(huì)表達(dá)

小學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言的駕馭能力較差，對(duì)于文字、詞語(yǔ)和俗語(yǔ)詩(shī)詞等知識(shí)的積累不足，所以在寫作過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)詞不達(dá)意的現(xiàn)象。小學(xué)生寫作時(shí)往往用詞單一，語(yǔ)言描述簡(jiǎn)單直白，沒(méi)有辦法更好地表達(dá)自己的感情，很容易出現(xiàn)枯燥的流水賬文章。

3.缺乏情感

由于小學(xué)生存在的寫作問(wèn)題很難在短時(shí)間內(nèi)解決，寫作水平也沒(méi)辦法直線升高。因此部分語(yǔ)文教師會(huì)采取讓學(xué)生背誦寫作模板的方法，將作文拆分為零散的部分，由學(xué)生模仿組裝起來(lái)。這樣的方式雖然能夠在表面上讓學(xué)生的寫作能力得到提高，但是限制了學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，學(xué)生的作品中毫無(wú)感情，嚴(yán)重打擊了學(xué)生的寫作興趣。

二、新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)探討

1.注重積累

俗話說(shuō)，巧婦難為無(wú)米之炊。學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)和語(yǔ)文素材的積累少，在寫作時(shí)就很難做到言之有物，因此要想做好寫作教學(xué)，就需要注重學(xué)生在平常的積累。一方面是多閱讀，提升小學(xué)生的閱讀量。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確規(guī)定，小學(xué)生階段的閱讀量不能少于145萬(wàn)字，因此教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的閱讀，除了課本中的文章外，天文地理、雜志圖書都應(yīng)當(dāng)廣泛涉獵，而且要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。閱讀時(shí)將喜歡的詞語(yǔ)句子、格言典故進(jìn)行摘抄。當(dāng)閱讀完文章或者一本書之后，要將自己的感想簡(jiǎn)單寫出來(lái)，隨著年齡的增加可以慢慢變成讀后感。另一方面，需要學(xué)生從生活中積累素材，有趣的口語(yǔ)、家庭中的趣事、學(xué)習(xí)生活中的見(jiàn)聞等等，要及時(shí)記錄下來(lái)，教會(huì)學(xué)生觀察生活中的細(xì)節(jié)，寫出自己的獨(dú)特感受。

2.學(xué)會(huì)觀察

觀察能力強(qiáng)的學(xué)生往往能夠?qū)懗龈鼮榧?xì)膩的文章。教師在寫作教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生觀察力的培養(yǎng)。比如課堂上教師可以帶一些東西給學(xué)生觀察，觀察并不是僅僅用眼睛看。觀察過(guò)程中需要學(xué)生調(diào)動(dòng)五官感覺(jué)，用眼睛看，用鼻子聞，用耳朵聽(tīng)，用心去感受，這樣才會(huì)達(dá)到觀察的作用。除了學(xué)會(huì)用心觀察之外，還要經(jīng)常練習(xí)，就像達(dá)·芬奇畫雞蛋一樣，要靠不斷練習(xí)提升自己的寫作水平。

3.發(fā)揮想象力

教師在寫作教學(xué)中，要注重學(xué)生想象力的培養(yǎng)，生活經(jīng)驗(yàn)只是寫作的基礎(chǔ)，想象力才是寫作的營(yíng)養(yǎng)。在寫作過(guò)程中，要大膽發(fā)揮想象力，以現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解。在教學(xué)中，可以讓學(xué)生進(jìn)行故事擴(kuò)寫、故事續(xù)寫等，讓學(xué)生對(duì)原本沒(méi)有的情節(jié)進(jìn)行大膽寫作。此外，教師對(duì)于學(xué)生作品的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)也是不能忽視的，要針對(duì)學(xué)生的寫作特點(diǎn)提出指導(dǎo)意見(jiàn)，幫助學(xué)生更好地把握寫作方法。

三、提高小學(xué)生寫作水平的幾個(gè)建議

1.從日記入手

在小學(xué)階段對(duì)學(xué)生的作文文采要求并不高，學(xué)生只需要言之有物，將自己的想法和感情表達(dá)清楚即可。因此教師可以從日記入手，在課堂上讓學(xué)生寫日記，不需要做字?jǐn)?shù)和方向要求。只要學(xué)生寫出真情實(shí)感就可以。

2.以讀促寫

教師在學(xué)生閱讀過(guò)程中，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生掌握常見(jiàn)的開頭、結(jié)尾和文章布局方法，針對(duì)沒(méi)有思路的情況，教師可以讓學(xué)生多閱讀名文佳作，以讀促寫，做到讀寫合作，豐富學(xué)生的詞語(yǔ)積累和提高運(yùn)用能力。

3.分組交流

由于小學(xué)生閱歷淺、知識(shí)儲(chǔ)備低，所以在進(jìn)行命題寫作練習(xí)時(shí)，可以將學(xué)生分成小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。教師可以多給出幾個(gè)選題，小組自由選題，然后經(jīng)過(guò)討論和交流，獨(dú)立完成寫作。等下節(jié)課，教師可以讓學(xué)生交換習(xí)作進(jìn)行評(píng)改，通過(guò)與其他同學(xué)的交流和對(duì)比，學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)自己習(xí)作中的問(wèn)題和不足之處。通過(guò)這樣的寫作過(guò)程，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的寫作能力。

四、總結(jié)

寫作是學(xué)生用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我的過(guò)程，也是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合表現(xiàn)。總之，小學(xué)寫作教學(xué)并非是一蹴而成的，它是一個(gè)復(fù)雜又系統(tǒng)的過(guò)程。語(yǔ)文教師需要從教學(xué)的各個(gè)方面進(jìn)行努力，幫助學(xué)生建立起閱讀興趣和寫作興趣，從而促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉申.關(guān)于新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的探析[J].教育教學(xué)論壇，2013（10）.

編輯 高 瓊