打造生態課堂 追求本色語文

李亞君

摘 要：隨著新課程改革的推進，傳統的“教學生態”正在向著更開放、更自由、更具人文性的方向發展。針對現在小學語文教育如何打造新生態課堂的問題進行闡述，以期能給廣大小學語文教師同行帶來參考和啟示。

關鍵詞：生態課堂；小學語文；語文教學

有教師說，要想適應當前的教學形勢，有三個好方法非常實用：第一，是讓學生對學習產生興趣；第二，是要以學生為主體，采用靈活的教學方式，讓學生由以前被動地學習知識轉為主動學習；第三，教師要把課堂還給學生，讓學生能夠充分發揮自己的個性。其實，綜合這三點來看，這就是目前生態課堂的具體表現形式。隨著我國教育的不斷發展，生態課堂幾乎已經蛻掉了以往“滿堂灌”的傳統外殼，正在向更開放、更自由、更具人文性的方向發展。筆者將結合自身經驗和有關文獻，淺談一下打造新生態課堂的幾點做法。

一、重視預習，培養學生自主學習的能力

生態課堂講究的是體現學生的主體性。但是，學生要想發揮自己的主體作用，首先應該在課前做好預習工作。因為，如果學生不作任何預習，直接導致的一個結果就是對所學的內容一無所知，那么等到教師上課的時候，學生就會陷入被動，只能任由教師牽著走，這就和傳統的“滿堂灌”毫無區別了。從某種程度上來說，學生上課學習就好比上戰場打仗，而預習就是戰前的敵情偵察，試想一下，如果學生無視敵情偵察而貿然進入戰場，那么結果如何，相信是不說自明的。所以，教師引導學生做好課前預習很重要，這不僅能讓學生獲得學習上的主動權，還有利于學生在預習過程中慢慢摸索出貼合自身特點的學習方法，進而獲得自主學習的能力。

此外，教師需要注意的是，在為學生布置預習作業的時候，一定要結合學生的年齡特點。一、二、三年級的學生因為年齡偏小，所以教師應該在課前五分鐘親自引導他們進行預習，借此漸漸培養他們的預習意識；而對于四、五、六年級的學生，教師完全可以放手讓他們自行預習，或者必要的話，聯合家長輔助學生進行預習。

二、貼近生活，重視在教學中延伸歷史知識和法律常識

現階段，小學生歷史意識和法律意識較為淡薄。很多小學生對歷史人物的理解僅限于網絡游戲里的設定。比如，說起李白，很多小學生的第一印象竟然是游戲《王者榮耀》里的一個角色，而不是詩仙李白。除此之外，近些年我國青少年犯罪越來越偏低齡化，網上時常能看到有小學生因為無知而致人死亡的案件。這也從側面暴露出了我國在小學生法制教育方面的缺失。

語文，作為一門集工具性和人文性于一體的綜合性學科，能夠很好地培養學生的歷史意識，并且普及學生的法律常識。但是，就當前的教學現狀來看，很多教師忽略了這兩點，而是將大部分的注意力都投入到了字、詞、句、段、篇的教學上。從長遠來看，這對小學生將來的發展是非常不利的。而且從生態課堂的角度來說，這也完全是一種教學內容上的“生態失衡”，即：只注重教授學生教材上的基礎知識，卻忽略了學生的實際生活。因為無論歷史還是法律都與學生的生活息息相關。歷史能加強學生的思考深度和廣度，而法律則可以規范學生日常的言行。兩者都對學生的健康成長大有裨益。那么，在日常的語文教學中，教師該如何就歷史和法律進行滲透呢？其實歸根到底，就在于教師上課時對所學的內容進行合理延伸。首先說歷史，教師在講《圓明園的毀滅》時，完全可以為學生概述一下當時的歷史背景，并引導學生總結出“落后就要挨打”的歷史教訓。如有必要，教師還可以引導學生在課下自行觀看《圓明園》紀錄片，讓學生親眼看到美麗的圓明園是如何被外國侵略者一點點毀滅的，進而培養學生的愛國情懷。然后說普法教育，在學習《鳥的天堂》時，教師不妨借此向學生普及一下《野生動物保護法》。當然，不必面面俱到，只要告訴學生隨便獵殺動物是違法行為即可。如果把教材上的內容看成一條大魚，那么歷史和法律的滲透就是大魚身上的鱗片，除此之外，時事、科技、地理等很多內容都可以對學生進行滲透。這樣做不僅能使語文課的內容更加豐富，還能在一定程度上開闊學生的視野、吸引學生的注意力。

三、分成小組，促進學生共同進步

分小組學習，突出學生的個性，是當前生態課堂主推的學習模式之一。在分小組學習的過程中，學生能夠互幫互助、取長補短，這不僅有利于學生拓寬自己的知識面，還能強化學生的合作意識，進而增強整個班集體的凝聚力，營造良好班風。不過，值得一提的是，在學生進行小組學習的時候，因為學生年齡較小，自制力差，總會發生這樣或那樣的問題。因此，教師必須要充分發揮自身的引導作用和監督作用，避免學生小組討論時沒有明確的主題或者利用小組學習時間討論與學習無關的事情。此外，教師要對那些生性內向或者學習能力較弱的學生格外注意，因為這樣的學生很有可能無法充分參與到小組討論之中。教師應視情況改變教學策略，以保證這些學生能夠得到提高，進而使每一個學生的主體地位得以突出。

總而言之，所謂的生態課堂就是要把課堂還給學生，充分尊重學生的主體地位。除此之外，教師還應當利用語文這門科目的特性，積極地讓學生進行課外知識的延伸，從而打造出高效、活躍的語文課堂。

參考文獻：

[1]邊冬梅.生態課堂在小學語文教學各環節滲透的思考[J].好家長，2017（38）.

[2]閻曉宏.基于新課程改革理念下小學語文生態課堂的構建[J].中學課程輔導（教師教育），2017（10）.

編輯 范昕欣