新課改背景下如何創(chuàng)建小學數(shù)學高效課堂

黃海霞 郝學剛

摘 要：數(shù)學是學校教學的重要學科，在新課改背景下，創(chuàng)建高效課堂是教師所要探究的主要問題。分析了新課改背景下教師如何創(chuàng)建小學數(shù)學高效課堂。

關鍵詞：新課改；小學數(shù)學；高效課堂

高效課堂的概念是在新課改的背景下提出的，它主要是針對傳統(tǒng)課堂教學模式而進行的一些創(chuàng)新和提升。“自主、合作、探究”是高效課堂的核心理念，教師結合教學內(nèi)容，通過運用一些適當?shù)慕虒W方法來引導學生自主構建知識體系，培養(yǎng)他們的團隊合作精神以及運用已知知識探索未知世界的探索精神，這些都是新課改中提出的對課堂教學的新要求和方向。那么我們?nèi)绾蝿?chuàng)建新課改背景下的小學數(shù)學高效課堂呢？

一、設計不同形式的課堂導入，創(chuàng)建高效課堂

新課導入是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，高效的導入能夠有效吸引學生的注意力，促使學生迅速投入課堂學習中，為創(chuàng)建高效課堂提供重要的保障。導入方式有很多種：

首先是復習導入。數(shù)學是一門系統(tǒng)性很強的學科，各個年級段之間、各個章節(jié)之間都有密切的聯(lián)系。復習是一座架設在學生學習新知識和回憶舊知識之間的一座橋梁，教師可以從舊知識導入新知識，引導學生去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題。例如，教學“分數(shù)乘法”，我們可以這樣導入新課，先出示幾道練習題目：3個12相加是多少？4個9相加是多少？5個7相加是多少？■+■+■=？對于前三道題目，學生很快就能計算出正確答案，不用一個數(shù)字一個數(shù)字的相加，直接應用乘法就能計算出正確答案。但是最后一道題目學生需要先查看分母是否相同，分母相同再把分子相加，最后計算出■。我們教師可以進一步引導學生思考：在■+■+■這道題目中，加數(shù)各是多少？表示幾個相同加數(shù)的和，除了加法以外還可以用什么方法來計算？在前三道練習題已經(jīng)做得很好的鋪墊下，學生自然而然就會想到乘法。然后教師板書：分數(shù)乘法，接著引導學生學習新課。

其次是情景導入。數(shù)學知識比較抽象，我們教師可以結合教學內(nèi)容，創(chuàng)設一些情景，引導學生在教學情景中展開對新知的學習。例如，教學“圓的認識”，我們教師可以應用多媒體課件展示汽車的輪胎，展示美味的月餅，展示小鬧鐘，展示電風扇。在這些生活物品創(chuàng)設的情景中引導學生直觀地認識圓，進而導入新課。還例如教學“百分數(shù)”，教師也可以創(chuàng)設生活化的情景，就是通過列舉生活中的百分數(shù)實例來引導學生深入學習新課。

當然，還有游戲導入、設疑導入、直接導入等等不同的導入方法，教師可以結合教學內(nèi)容靈活選擇，只要是有利于創(chuàng)建高效課堂的，都可以應用。

二、應用不同的教學方法，創(chuàng)建高效課堂

新課改背景下，教師要創(chuàng)新教學方法，營造活躍的課堂氛圍，提高學生學習數(shù)學的主觀能動性，進而創(chuàng)建高效課堂。

方法一：信息教學法。小學數(shù)學新課標中明確指出數(shù)學課程的設計與實施應重視運用現(xiàn)代信息技術，把現(xiàn)代信息技術作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力工具。對于六年級學生來說，他們已經(jīng)有了一定的自學能力，我們不妨嘗試應用翻轉課堂，以《圓的面積》為例。課前，教師結合教學內(nèi)容，結合學生的認知水平，制作出不同的微課件，如課堂導入性質(zhì)的，由公園里草坪上噴頭的旋轉澆水，引出澆水面積的求解，引出圓面積的求解；如新課講授性質(zhì)的，滲透轉化思想，引導學生自己準備一個圓片，并將其拆分，拼接成新的圖形，通過對拼出圖形的面積求解來學習圓的面積的求解；如課堂練習性質(zhì)的，就是出示一些練習題目，引導學生梳理和鞏固知識。教師制作好這些微課件后，將其發(fā)送到班級微信群或者是微課平臺，要求學生課前下載、觀看和學習。在自主學習過程中，學生遇有不懂的知識點或者是自己解決不了的問題，可以通過網(wǎng)絡自主搜索，可以將其反饋給教師。在“圓的面積”的學習過程中，主要是圖形面積的轉化，就是在剪切和組拼的過程中，學生可能會遇到問題。那么課堂上，教師可以根據(jù)學生的反饋，加以適時的指導。這樣，課堂教學就是專門用于給學生答疑解惑的，課堂教學的有效性自然而然就提高了。

方法二：小組合作教學。小組合作學習可以有效培養(yǎng)學生互幫互助、團結協(xié)作的能力。例如“圓柱的認識”，教師可以引導學生以小組合作的方式探究圓柱各部分的組成和特征。如學生一起探討如何驗證圓柱的兩個底面相等，都是有哪幾種方法，哪種方法最為簡便等等。學生想出了很多種方法，可以直接拿圓規(guī)進行測量，可以剪出來比較，可以將一面畫在紙上然后倒過來觀察是否重合等等。如引導學生以小組為單位討論生活中的圓柱體物品。學生想到了很多，各種飲料瓶、水管、杯子、煙筒、橋墩、液體膠、盒裝薯片等等。在小組合作中，學生的思維在碰撞中迸射出了火花，綜合能力都有了不同程度的提高。

綜上所述，新課改背景下的小學數(shù)學教學中，教師可以從課堂導入、教學方法的應用等環(huán)節(jié)入手，在充分尊重學生學習主體地位的前提下，以促進學生的發(fā)展為根本目標，創(chuàng)建高效課堂。

參考文獻：

[1]魯雙玲.新課改背景下小學數(shù)學高效課堂的構建[J].新校園（中旬），2016（3）.

[2]李小英.新課改背景下如何構建小學數(shù)學高效課堂探究[J].數(shù)學學習與研究，2015（18）.

編輯 張珍珍