淺談如何有效做好初中科學教學工作

陳旭敏

摘 要：在初中的科學教科書中，編寫者整合了豐富的實驗材料，包括物理，化學和生物知識。在實踐教學中，教師需要有效整合圖書內容，將理論知識與實踐內容相結合，科學知識要求學生具有一定的理性思維和探索能力。因此，教師需要改善教學中存在的缺陷，提高教學效果。

關鍵詞：初中教育；科學教學；戰略

邏輯思維能力是學生學習和生活的基本能力。所謂邏輯思維能力涉及到豐富的元素，不僅包括學生的分析，概括和比較能力，還包括學生的想象力，推理能力和抽象能力。邏輯思維能力的形成不是一天的簡單行為，需要長期的培養過程。在初中教學中，科學教學是有效培養學生邏輯思維能力的重要途徑。學生通過邏輯思維能力進行學習和創新，并獲得更多創新的學習理念。在初中科學教學中培養學生的邏輯思維能力也是時代發展的需要，讓學生有更多的創造力?？茖W在這門學科教學中的重要意義在于讓學生形成對自然的正確認識，激發學生對自然探究的興趣，使學生自主學習，實現自我發展，并對世界以及自然界充滿無限好奇心，培養學生的廣泛思維。教師應該從多個角度提高學生的綜合素質，讓學生學習如何運用科學方法思考和探究問題。

1、創造一個愉快而輕松的課堂氛圍，促進學生自由思考

科學是一門探究導向的學科。學生邏輯思維能力的培養主要來自積極自由的思維。初中理科教師應該為學生營造一個輕松愉快的課堂氣氛，讓學生消除一定的恐懼，激發學生的科學學習熱情，使學生對科學的學習更感興趣。在初中階段，學生需要建立對學科問題的認識，能夠在學習過程中自由思考，積極發現問題，并能夠自學解決問題，形成多元化的思維和思維模式，可以打破單一思維方式，并能夠對問題進行分裂性思考，可以對科學現象大膽想象并猜測。理科教師可以最大限度地提高實驗操作教學的比例，讓學生在實踐和觀察中進一步思考，并以連貫的方式拓展思維，從而幫助學生培養邏輯思維能力。

2、有效整合情感教學，鼓勵學生大膽探索

學生是課堂的主人，初中理科教師應改變過去的“喂勺”教學模式，避免造成師生間的陌生感和距離??感。教師應該積極地將情感教學融入初中科學教學課堂，讓學生在探究學習的過程中有更多的情感體驗，激勵學生大膽探索知識世界。初中科學與其他學科存在明顯差異，缺乏明確的情感因素。因此，初中理科教師應該積極挖掘學科中隱形的情感，體現情感教學的價值，使學生在探究過程中形成邏輯關系，大膽拓展思路。在教學過程中，情感要素應該融入知識的解釋中。教師可以講述一些科學家的經歷，例如，科學家探索六元素表，八度規則等的基本規則，門捷列夫承受外部壓力，堅持探索科學并最終發明元素周期表。讓學生在傾聽中勇于挑戰權威和毅力，繼續運用自己的邏輯思維去探索和學習。

3、有效的實驗教學

實驗教學也是初中理科課程中非常重要的內容，教師也需要進行同樣的關注。首先，教師要改變對實驗教學的態度，將其作為培養學生動手能力和科學思維能力的重要載體。學生可以在整個實驗中主動參與，因為學生無法通過傳統的“口語”實驗有效地掌握整個實驗的本質。因此，學生們親手“做”實驗是非常有幫助的。例如，在“影響電阻器尺寸因素的調查”的物理實驗中，學生需要使用常用材料來設計電路圖和進行實驗。讓學生自主設計研究環節并研究材料的橫截面積和其他因素，最后對實驗進行總結。教師應該在旁邊正確引導他們，以此達到他們的教學目標。又如，在測量空氣中氧含量的實驗中，學生可參與實驗設計。在討論實驗的過程中，可以明確整個實驗的概念和原理，更加有效地促進學生科學思維的發展，也可以激發學生的積極性。

4、利用微視頻可以很好地鞏固審查

學生無法在課堂上總是集中注意力，總是有一部分學生會錯過一些知識點的講解。由于時間和精力的限制，這些老師很難在課后回答問題。由于個人接受能力的差異，微視頻可以反復播放，而能力較弱的學生可以多次觀看，教師可以有針對性地進行播放。例如，今天你的老師的演講比較難以理解，學生可以在互聯網上搜索不同性別和不同風格教師的微課。一些微課堂教學的課堂效率較為理想，有大量圖片和視頻資料進行展示，而有的教師也會使用專門的教學軟件和3D動畫模型，這些微課程可以讓學生了解知識點并拓展知識視野。

5、靈活的課堂指導，激發學生創新

有效的課堂指導對初中科學教學具有重要意義。它可以讓學生形成獨立思考的良好習慣，并可以進一步拓寬學生的創造性思維，使學生體驗到教學活動從“教”到“學”的變化。教師可以創新的連接和指導一些枯燥的抽象科學知識，讓學生更容易理解和記住有興趣的單詞或圖表。例如，生物教學內容具有多樣性，在學習有絲分裂的內容時，科學教師可以讓學生進行認真比較，創新思維，拓寬思維廣度，學會自動總結思維探索的結論。讓學生思考在思考的過程中，可以提高自己的邏輯思維水平，學會探索創新，簡化復雜問題，避免思維僵化。情景的設置表達甚至可以讓學生打破思維方式，進一步激活學生的思維，提高學生的學習能力。

總之，初中科學是一類較為特殊的學科，其探索性學科特征較為明顯。學習科學也要求學生具有較強的邏輯思維能力，同時也是培養學生邏輯思維能力的重要途徑。初中教師要立足于學科特點，通過營造良好的課堂氛圍，積極實施情感教學，促進學生邏輯思維能力的進一步提高。這是一個長期的培訓過程，要求初中科學教師能夠在教學實踐中不斷創新和優化，全力促進學生更好的發展，使學生能夠更好地度過初中三年時光。

參考文獻

[1]李冬婷，陳偉強.浙教版《科學》新編教材的特色剖析[J].科學大眾（科學教育），2013（10）.

[2]平國漢.初中科學教育中學生動手能力的培養——關于新版浙教版教材的解讀[J].科教文匯（下旬刊），2013（01）.

（作者單位：浙江省金華市湖海塘中學）