小學生數學應用意識的培養對策

吳永華

摘 要：培養學生學習興趣以及強化數學應用意識可以說是小學數學教學的實質與目標，在結合實際情況的基礎上對數學的實際能力進行提升，能夠促使學生的主體作用在教學過程中實現最大限度的發揮。主要對小學數學應用意識的培養對策進行分析，這對學生今后的成長與發展有極大的促進作用。

關鍵詞：小學數學教學；應用意識；提高策略

一、結合生活實踐，喚起運用數學知識發現問題的興趣

生活是數學知識的主要來源，也就是說數學知識充斥在實際生活的各個角落，在興趣的驅動下小學數學的實踐能力可實現逐步提升的目標。小學生年齡較小，因此其自制力較差，在實際學習時會受到心理因素的直接影響。教師在實際進行教育教學活動時必須實現對學生心理活動規律的遵循，在結合學生心理特征以及年齡的基礎上激發學生的學習主動性。傳統的教學模式會帶給學生一種枯燥乏味的感覺，進而導致學生的學習積極性被大幅度削弱。

學生在明確學習目標的基礎上端正學習態度可使學生的學習積極性在原有的基礎上實現大幅度提升，首先教師必須實現對各種機會的最大限度的利用，促使學生對數學學習的必要性與重要性進行充分認識，學生也可在這一過程中充分明確數學的社會意義，并在充分認識數學實用價值的基礎上對學生的學習動機進行誘發。教師必須在實際的教學過程中對課題的意義以及重要性進行明確，這是促使學生形成學習動機的重要手段。

例如：學習了“圓柱的表面積的計算”后，教師可以讓學生找一找生活中的圓柱體在什么時候需要計算它的表面積。學生體驗到了數學知識在生活中的實際應用，學習熱情高漲。學生在長期的數學學習中，逐步明確學習的意義，對探求數學知識產生了興趣，在以后的數學學習中就能一直保持積極進取的態度，取得優良的成績。

二、優化師生關系，激發圍繞數學問題共同探討的興趣

平等和民主是教師與學生之間的真正關系，因此教師需要與學生成為朋友。首先教師需要放下自身的威嚴與架子，真正意義上實現與學生的溝通、交流。同時教師需要在生活上關心學生，在教學中需要實施平等的原則，尤其是不能對學習較好的學生進行偏袒。教師與學生實現一起玩、一起學是成為朋友的基礎與前提，教師不能對學生的一切事物進行包辦，給學生增加主動學習的機會，這是一種營造良好學習氛圍的必要手段。

教師需要學會發現學生的優點，及時地對表現優秀的學生進行適當的鼓勵與表揚，同時也要注意不能輕易否定學生的問題與觀點，從根本上防止挫傷學生積極性的現象出現。良好的師生關系可以說是促使學生參與課堂的基礎與前提，學生只有在不感到壓力的情況下才能真正實現與教學課堂的融合。

三、創造良好的教學環境，培養應用數學知識解決問題的興趣

教師可在結合學生身心特點的基礎上組織開展適當的學習競賽，這可對學生的學習積極性進行最大限度的激發。相關調查與實踐表明，在競爭的情況下，學生可比平時更加努力地學習，取得顯著的學習效果。尤其是在競賽中，學生會在好奇心與好勝心的驅使下努力克服困難，促使自身的素質得到全面提升。

教學中可以組織各種比賽，如“看誰算得快又對”“看誰的解法多”“比誰的方法更巧妙”“看哪一組算出來的人多”等等，都能使學生“大顯身手”。比賽形式多種多樣，可以全班比賽；可以分男女同學比賽：可以分小組比賽；還可以將學生按能力分組比賽，這里沒有什么分組原則，總之要使每個學生在各個層面上獲得成功。想辦法讓每個學生體驗學習成功的快感。這樣對小學生的激勵作用將會更大，他們參與學習的熱情就會更高。

教師在實際開展教育教學活動中可促使教學活動實現與學生生活實際的緊密結合，在現實生活中實現對數學題材的尋找，促使學生在實際生活中實現對數學知識的使用。在上述條件得到滿足后，學生可消除與數學之間的距離感，并在結合實際的基礎上對數學知識進行學習。對家庭作業形式進行改革是突出應用性操作的必要手段，這也可在一定程度上激發學生的學習興趣。如利用掌握的貨幣知識開展模擬購物活動；在學習“米、千米”的教學中，我領著學生去操場上數步伐，估計長度等。

四、實踐化應用

應用的最好體現一定是通過實踐來實現的，在教學中，老師應該安排一些實踐活動和應用問題相結合，培養學生的應用意識。

比如，讓學生進入附近的超市做一下實地調查，了解什么商品的售價最高，哪種商品的銷售情況最好等。根據商品的價格和銷量做出一張銷售表來，也可以讓學生自行估算家里一間房的裝修費用，先通過測量計算得出房間的地面面積、墻壁和天花板面積，再去建材市場調查地板和漆料的費用，得出最后的結果。

老師安排的這些實踐活動可以作為假期作業布置下去，讓學生在家長的陪同下完成，也可以設置一些易操作的動手活動，比如根據面積剪紙等，為學生培養應用意識創造條件。

隨著教育體制的改革，越來越多的人發現應用意識對學生理解和消化知識有很大幫助。老師在教學過程中要時刻注意借助生活中的事物對學生進行引導，讓學生以數學的眼光看問題，在面對事物的時候產生對數學的聯想，之后通過實踐，完成對知識的應用，以此漸漸在腦中形成一種應用意識，在提高學習成績的同時，也為數學思維的形成打下良好的基礎。

參考文獻：

[1]盧根.小學高年級學生數學應用意識的培養實踐[J].中外交流，2017（31）.

[2]呂建愛.小學生數學應用意識的培養[J].軟件：教學，2015（5）：156.

編輯 謝尾合