探究小學語文寫作教學有效方法

曾小明

摘 要 作文作為語文教學的中的重點，也是教師教學工作的難點。作文是對學生語文綜合能力的一個表現，也是語文學科歷來考試的重點。在小學階段，學生們正式開始了系統性的學習，也剛剛接觸到了寫作表達，教師如何開展作文教學才能讓其更好地適應呢？筆者認為，小學語文寫作教學可以從教學方法入手，通過多樣化的教學方法來激發學生表達欲望、寫作興趣。

關鍵詞 小學語文;教學課堂;寫作水平;教學方法

中圖分類號：C42??????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）20-0115-01

教學方法的選擇和使用是衡量一個教師教學能力的重要參考指標，那么如何讓小學語文作文課堂更有效呢？筆者結合自己的語文教學經驗，從信息技術教學、生活化教學以及肯定性教學評價三個方面來對寫作教學進行介紹，希望以此來幫助小學生提升其表達能力和寫作能力。

一、利用信息技術創設寫作情景，增強學生表達欲

以多媒體為代表的信息技術教學已經受到越來越多教育者的認可，大量的教學實踐表現，多媒體教學以其豐富的載體形式、強大的表現力可以為寫作課堂創設豐富的寫作情景，在這樣形象生動的情景下可以激發學生的表達欲望。

例如，在人教版六年級上冊第一單元的習作練習中，其中的一個話題關于“音響世界”，要求學生選取生活中的幾種音響，展開想象，表達自己的感受。我們的世界離不開聲音，聲音也是大自然中最為普遍的一種現象，可是正是因為聲音太常見了，所以很容易受到我們的忽視。很多學生剛剛看到這個話題，根本不知道要寫些什么。為了刺激學生的表達欲，為此通過多媒體教學，我播放了不同的音響音頻，讓學生聽完來表達自己的內心想法。如播放“大街上的汽車鳴笛聲”，一位學生想到了城市中擁擠的交通，讓人在等車的途中很是心煩;如播放“清脆是鳥叫聲”，學生們則想到了生機勃勃的大自然，有的學生甚至認為他們在呼朋引伴一起要去“玩耍”。音響世界豐富多彩，還有流水的“滴答”聲、美妙的鋼琴獨奏聲、鍵盤的打字聲等等，通過信息技術“跨空間”地展示在課堂上，讓學生切身地參與體驗并根據體驗進行語言表達。

二、利用生活元素創設寫作主題，鼓勵學生去思考

好的文章貴在真情實感，教師在小學階段就要主要引導學生養成良好的寫作學習習慣。學生們只有懂得了去表達真實所想，才知道作文真正的價值所在。為了讓小學生主動去寫出內心的情感和想法，為此教師應該引入生活化教學，利用生活元素創設寫作主題。

例如，在人教版六年級上冊第一單元的習作練習中，其中的一個話題是“我的暑期生活”，這就是與學生們實際密切相關的寫作練習。為此，在寫之前教師可以在班級內開展一個分享交流活動，營造一個融洽的課堂氛圍。這時候教師利用語言來引導學生回顧：“同學們，暑期生活豐富多彩，有的學生跟家人一起去旅游，游覽了祖國的大好河山;有的學生參加了夏令營，在實踐中增長了很多知識;有的學生讀了很多書，在知識的海洋中和古今人物對話……現在，誰能主動跟同學們來分享自己的經歷和感受呢？”在交流中，有的學生拿出來他參加活動時的照片，介紹了他鏡頭下的壯美湖光山色，在分享中增近了學生對祖國的熱愛之前。寫作離不開生活，通過引入生活化的寫作主題，積極開展生活化教學，可以培養學生的寫作思維，以生活為土壤提升自己的寫作表達能力。

三、寫作評價堅持肯定性原則，給予學生寫作自信

寫作評價是對學生寫作成果的一種檢測，在評價時教師要立足小學生這一年齡階段的心理特征——爭強好勝、不甘落后，多鼓勵和肯定。教師要擅做美的發現者，做學生潛力的開發者，去努力發現每一名學生身上的閃光點，讓他們在肯定和鼓勵中實現個性成長。

例如，一位學生在描寫自己暑假生活中的有件事，這樣寫道：“暑假里，我經歷了我人生中的第一次自己坐公交，這也是我收獲最大的一件事。自從學校放了假，每天爸媽都要出去上班，我一個人在家很無聊。有一次，媽媽的一個文件不小心落在了家里，我主動請纓去送過去。平常都是爸爸媽媽送自己去上學，自己還沒有一個人去坐過公交車。于是這次，我試著自己乘公交車去媽媽辦公室，我拿了一元硬幣來到車站，投幣后上了車。坐在椅子上，我很擔心公交車有壞人，不禁有些害怕，警惕看著周圍。20分鐘后，終于到站了，我心中害怕的石頭也落了下來。”在作文的后邊我是如此進行評價的：“老師很佩服你有如此的觀察力，小小的一件事情讓你成長很多。第一次坐公交既然讓你收獲很多，那你能不能告訴老師你具體收獲了什么呢？”這樣充滿肯定性、針對性的評語，不僅照顧了學生的感受，也給予了他改進的方向，他在作文后面又補充到：“這次一個人乘公交車使我明白了，只要膽大心細，做什么事能會成功，我也嘗到了獨立的滋味。”這樣畫龍點睛的總結，讓整個作文更出彩。

總之，通過有效的教學方法應用，在寫作課堂上學生感受到了寫作的樂趣，并在不斷練習的過程中逐漸提升其文字表達能力和水平，為他們日后的深入寫作打下了堅實的基礎。

參考文獻：

[1]田學昀.小學語文寫作教學改革的策略淺談[J].學周刊，2016（23）：100-101.

[2]李蓮.基于信息技術環境下的小學語文寫作教學模式改革[J].語文建設，2015（33）：13-14.