學科教學，從學生學習的興趣出發(fā)

亓倩倩

“興趣是最好的老師”，但在初中階段，最讓教師頭疼的是學生學習興趣的缺失，學生厭學，不能主動學習，這已成為制約義務教育初中學段教學質量的重要問題。

究其原因，有以下幾個方面：

一是受社會環(huán)境影響，學生缺少學習的動力。學習是為了什么？普遍的回答是提高人的素質，改變人的命運。人的素質提高了，但命運改變了嗎？學生耳濡目染的是自己的哥哥姐姐大學畢業(yè)后依然找不到理想的工作，和沒有考上大學的其他人一樣在超市打工，接觸到的是家長上學無用的言論。環(huán)境造就人、影響人，在這樣的社會思潮中，教育需要逆流而上，加倍地努力。通過家長委員會、家長學校，不斷提高家長的認識水平，進而通過家長去影響學生，提高學生向學的意識。

二是誘惑太多，學習毅志力降低。電視、電腦、手機等媒體的普及，大大拓寬了學生接受信息的渠道，影視作品、網絡游戲、視頻小說等虛擬的信息與歌廳、游樂場等娛樂實體都對學生極具誘惑力。書籍、作業(yè)與之相比，枯燥，單調，缺乏吸引力。而且初中階段，沒有高中考大學的壓力，而且學生正處于青春期，叛逆心理較強，與高中相比，初中的學生學習意識更加淡薄。

三是課程增多，難度加大。初中階段文化課由小學的三門增加到了五門，而且每門功課的學習難度也大大提高，學習占用學生的生活時間加長，學習越發(fā)顯得枯燥。

四是課堂無趣。當前，大多數(shù)教師的課堂還是以知識灌輸為主，在統(tǒng)一教學進度的要求下，教師依然處于讀完、講完、畫完、背完、做完就是教完的認識之中。……