提升小學語文閱讀教學有效性的策略探究

于琦

摘要：閱讀是小學語文教學中的重要組成部分，閱讀教學是提高學生自身的語文素養(yǎng)的重要途徑。本文就如何提升小學語文閱讀教學有效性展開討論，旨在通過優(yōu)化小學語文閱讀教學，調動小學生的閱讀積極性，進而提高其閱讀能力，為其以后的學科學習奠定扎實的基礎。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；有效性教學

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）01-0051-01

新課標對小學語文閱讀教學提出了一個更高的要求，在新的教育環(huán)境下，小學語文教師要不斷創(chuàng)新自身的閱讀教學觀念以及閱讀教學方法，抓住新課程改革的精髓，提高小學語文閱讀教學質量。但縱觀當前的小學語文閱讀教學，小學生的閱讀積極性不高，教師的閱讀教學課堂過于傳統(tǒng)，導致閱讀教學質量較差，小學生的閱讀能力得不到有效的提高。

1.創(chuàng)設閱讀教學情境、營造閱讀氛圍

現(xiàn)代的信息教學技術都比較發(fā)達，語文教師可以結合現(xiàn)代多媒體制教學技術，創(chuàng)設與閱讀內容相關的教學情境，為小學生的閱讀學習營造良好的氛圍。根據(jù)閱讀篇目的具體內容，教師可以選擇與之相關的圖片、音樂以及視頻等，營造一個真實的閱讀環(huán)境，在圖文并茂、視聽結合的閱讀情境中，小學生的閱讀興趣得到完全的激發(fā)，促使其積極主動地投入到閱讀學習中。除此之外，教師還可以結合生活實際，通過生活中的真實場景來增強小學生對閱讀篇目的感悟。例如在學習《富饒的西沙群島》這節(jié)課時，由于小學生的生活經(jīng)驗有限，其對西沙群島沒有任何概念，因此，教師可以通過網(wǎng)絡資源，通過大屏幕向小學生展示西沙群島的照片或者是旅游宣傳片等，帶領其充分認識到西沙群島的"富饒"之所在，通過色彩絢麗的圖片，充分激發(fā)了小學生對本課的學習興趣，促使教學效率事半功倍。

2.多樣化閱讀教學、增強閱讀體驗

每個小學生對閱讀的理解都不同，對閱讀興趣比較高的學生來說，閱讀是一種享受；而對閱讀興趣毫無興趣的學生來說，語文閱讀就是折磨，綜合來看，教師要以帶領學生通過閱讀享受生活為教學目標，只有增強學生的閱讀體驗，才能切實有效地提高其閱讀能力。教師要結合小學生的思維活動特點以及認知規(guī)律，選擇多樣化的閱讀教學方法，增強小學生的閱讀體驗。教師可以結合影視作品，激發(fā)小學生的閱讀興趣。比如說在學習《水滸傳》時，教師可以通過大屏幕向學生展示《水滸傳》相關角色的人物形象立繪，為其播放一些人物形象比較鮮明的影視前段，幫助學生更好地理解108將的人物性格特點。除此之外，教師還可以通過角色扮演的方式引導小學生進行閱讀學習，為了更好地進行角色扮演，學生要細細體會閱讀篇目中的內容，感受相關人物的性格特點。例如在閱讀《三國演義》時，教師可以選擇一個片段，讓學生進行角色扮演，分別扮演諸葛亮、曹操、劉備等人物，通過閱讀體會其語言表現(xiàn)特點，進而進行表演。通過這種多樣化的閱讀教學方法，增強了學生對于閱讀文本的感悟和體驗，提高了小學語文閱讀教學的有效性。

3.小組合作討論交流、加強閱讀分享

在日常閱讀教學過程中，教師要定期組織"讀書分享會"，以此來激發(fā)小學生的閱讀興趣，共享閱讀成果。受到閱讀個體之間的差異性，每個閱讀個體對同一篇閱讀文本的感悟也存在差異，因此，通過小組合作討論交流，每位學生都可以發(fā)表自身的閱讀見解，也可以分享自己的閱讀方法，供其他的同學借鑒。與此同時，每個小學生的課外讀物也不同，因此，通過定期交流分享，每個學生都可以向其他同學分享自己的閱讀篇目，通過自己的分享交流激發(fā)其他同學的閱讀興趣，調動其他同學的閱讀積極性。

4.完善閱讀評價機制、提升閱讀教學有效性

全面客觀的教學評價可以充分反映出教師教學以及學生學習中的不足，為其下一步的教學或者學習提供正確的價值導向。因此，完善閱讀評價機制也是提升小學語文閱讀教學有效性的一個重要途徑。傳統(tǒng)的閱讀評價就是最終的語文期末考試中的閱讀測試，無法科學有效地反映出小學生真實的閱讀水平?；诖?，教師要綜合學生日常閱讀態(tài)度、閱讀積極性、閱讀數(shù)量、閱讀分享、閱讀小測等，綜合完善閱讀評價。通過最終點閱讀評價，完善閱讀教學的不足，對學生進行有針對性的閱讀指導，提升小學語文閱讀教學的有效性。

5.總結

總而言之，閱讀教學是小學語文教學中的重中之重，就目前的小學語文閱讀教學來看，其教學效果有待提高。因此，語文教師要不斷創(chuàng)新自身的閱讀教學，通過采取多樣化的閱讀教學方法激發(fā)小學生的閱讀興趣，提高其閱讀能力，進而促使其語文素養(yǎng)的提高。

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