淺談初中生英語交際能力的培養

李鳳美

摘要：加強學生的口語訓練，是英語學習的基本要求，是我們提高英語教學質量不可輕視的重要環節，也是素質教育的基本需要。教學中要以"口語交際"為主，培養學生的口語能力，使每一個學生都能開口說英語，達到學以致用的目的和增強學生的實踐能力。

關鍵詞：初中英語；口語教學；教師素養

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）01-0106-01

英語學習不僅僅是單詞、語法的學習，隨著課程改革的深入發展，現在對初中生英語學習的要求不斷提升，在語言交際、閱讀、寫作等應用能力上有著更多的培養需要。尤其是在語言交際能力上面更為突出，英語語言交際能力的培養能夠對學生今后的英語交際提供極大的幫助。本文重點分析初中英語語言交際能力的培養，從教師自身素養提升、關注教材、拓展課外閱讀、設置不同的文化情景等教學建議，從而實現初中生英語語言基本能力的提升。

1.教師自身素養的提升，合理使用教材

西方文化的學習需要首先從英語教師自身開始，初中英語教師不應當只將自己教學的重點放在如何實現中考英語成績的提升上，而應當重視對學生的實際口語交際能力培養上，在教師隊伍中不斷樹立這種能力培養的意識。在教學過程中，教師需要不斷深化對歐洲、美國等英語地區文化背景、風土人情的學習，通過查閱一些相關的文獻資料進行理論學習，在有條件的基礎上加強實踐交流的機會，不斷培養教師的對于口語交際教學的能力和素養。初中生已經進入了學習的黃金期，在教學過程中需要關注學生英語學習能力的培養。授人以魚不如授人與漁。找到英語教材中的相關口語交際的文章進行學習，讓學生分角色地進行口語交流，既能夠增加課堂教學的趣味性，又能夠鍛煉學生的口語交際能力。

2.鼓勵學生用英語交流，大膽展現自己

無論是閱讀課還是對話課，教師都應該給學生提供一個表達自己的思想、感情和意見的時間和空間。當學生急于說出內心想法的時候，一定要鼓勵學生開口說英語，目視對話者，以示真誠和專注，然后說出自己要說的內容。學生在不經意的抬頭之間，訓練了口語習得的規律。在閱讀和模仿之后，有了一定的語言輸入，然后開口，重新理順結構，排列詞組，以及表達自己。學生可能借用課文或對話中的原句，還可能犯一些語法錯誤，但是這已經不重要了，重要的是已經把書上的語言融為自己的語言。這個內化的過程至關重要，因為它不僅考驗了學生的記憶，更重要的是，他們開始嘗試著創造性地運用語言，組織句子，而非簡單地朗讀或背誦。開口說英語，使消極的語言接受轉為主動的輸出，完成了一個巧妙的過渡。

3.唱英文歌，形成輕松愉快的氣氛

不少英語學習內容可以用歌曲形式來表達，這有助于激發興趣和分散難點。學生在唱歌時，隨著旋律的起伏變化，在感到松弛、愉快、滿足的同時，產生興奮情緒。凡是教材上有的歌曲我們都學唱，學生在沒有掌握多少英語的情況下，就能唱出一句句有難度的英語歌，這無疑給學生增添了無限樂趣和成就感，增強了求知欲。因此，在英語教學中融音樂與英語為一體，能幫助學生理解對話，表現情景內容，創設有聲語言環境，使學生自然投入。在唱歌過程中，可以根據歌曲內容進行問答或分角色對話，體現歌曲中的交際情景。唱歌不僅可以激發學生學習的興趣，還可以增強記憶力。讓學生從機械、呆板、單調、緊張的學習環境中解脫出來，消除學習疲勞，并感受到學習的樂趣，提高學習效率。因此可以說唱歌也是在課堂上不可缺少的"調和劑"和"興奮劑"。

4.拓展課外閱讀，提升學生對英語口語交際的有效認識

英語交際練習需要多讀一些英文作品。這樣的目的就是讓學生有更多的認知空間，閱讀是一種可以迅速體驗文章語感的手段。每一次閱讀，學生對文章的意境理解將有不同的層次，通過多次的閱讀，學生可以更加全面、系統地認識文章的意境，掌握口語水平的一般規律，理解不同英國和美國在一些習慣用語上的差異。例如，《新概念英語》1、2、3冊是從簡單到復雜收集了不同經典話題的英文短文，教師可以在課下布置給學生不同相關的問題和任務，然后，學生對教師提出的一系列問題回答之后，教師可以組織學生進行朗讀，這樣可以盡可能地實現更多的學生參與到朗讀的教學活動之中，更好地提升學生對英語口語交際技巧的有效認識。

5.扮演角色，進行對話訓練

對話是在一定情境下的習慣性語言，脫離了情景，對話也就失去了意義。在教學中，教師可設計具體的題目范圍讓學生練習，如自我介紹、結識新友或看醫生、借東西、問路、新年等可以啟發學生練習聽說。這種方法比較適合初中高年級的學生。而對于低中年級的學生，教師可根據課文內容，讓學生扮演文中人物，練習課文對話。這些對話表演，可以幫助學生了解對話內容，使學生有身臨其境的感覺，大大激發了他們內在的表達欲望，從而積極地參與對話活動，加深了對對話內容的理解。英語教學要和聽力教學、閱讀教學、寫作教學結合起來。它們之間相互影響、相互促進、聽和說是構成口頭交際的兩個相互依存體，交際雙方聽和說輪流轉換才能使交際進行下去，因此，聽、說訓練不應截然分開，而應相互促進、相得益彰。教材中的任何說的材料都可以先聽后說，任何聽的材料都可以先聽再說。

總之，加強學生的口語訓練，是英語學習的基本要求，是我們提高英語教學質量不可輕視的重要環節，也是素質教育的基本需要。我們應調動各種教學手段，以能力的訓練和習慣培養為中心，以教材內容和生活實踐為憑借，將訓練落到實處，才能達到預期的目的，使它的交際功能在學生中顯現出其獨有的魅力。

參考文獻：

[1] 林薇. 在初中英語語法教學中提高學生的語言交際能力的實證研究[D].2009.

[2] 羅曉杰. 初中英語口語交際能力的內涵與培養策略2001.