中國高職教育校企合作現狀及影響因素分析

王孟 楊航 胡鸞 蔣先東 李榮芳 黃云站

【摘要】校企合作是在我國高等職業教育發展的重要途徑。目前，許多高職院校都在大力發展校企合作的人才培養模式，這一模式已經經過多年的發展。校企合作在取得一定成績的同時也還存在一些問題。本就高職教育校企合作現狀及影響因素進行了分析，提出了有效的對策。

【關鍵詞】高職教育；校企合作；現狀；影響因素；對策

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）31-0012-01

一、校企合作的涵義

校企合作就是學校聯合企業，實行“廠中校，校中廠”教育模式，共同培養社會與市場需要的技術技能型人才的辦學形式。企業的發展離不開人才，企業要獲得真正需要的人才離不開教育即學校的大力支持，而企業發展壯大后又會反哺教育。校企合作，不僅加大了培養人才的力度，也有利于企業的發展壯大，是一種“雙贏”模式。廣義的校企合作，實際上包括了學校與外部一切行業、實體機構或組織聯合辦學共同培養人才的行為。

二、高職院校校企合作現狀分析

國外職業教育中校企合作的發展比較成熟，一些主要發達國家也成功的形成了適合本國的行之有效的多元化校企合作模式，最為突出的有：德國的“雙元制”模式、英國的“工學交替”模式、澳大利亞的“TAFE”模式、美國的“CBE”模式、日本的“產學合作”、俄羅斯的“學院—基地企業制度”模式和新加坡的“教學工廠”模式等，這些都是職業教育校企合作的典范，對于我國創建適合國情的校企合作模式具有重要的借鑒的作用。我國高職院校校企合作的發展與在高職院校的蓬勃發展密切相連，盡管起步比較晚，但經過多年的不斷發展，也初步形成了適合本國實際的校企合作模式，取得了令人矚目的成績。有的學者總結我國的校企合作模式主要為兩大類型，一種類型是松散型合作模式，就是以合作教育為中心；另一種類型就是緊密型合作模式，是教學、生產、科研三位一體的合作。有的學者認為，“訂單教育”、“頂崗實習”、“工學交替”、“校廠一體化”和“聯合共建”這五種人才培養模式，是適合我國國情且是目前較易發展和實施運行的最佳模式。還有的學者將我國校企合作模式總結為“訂單式”人才培養模式、“2+1”人才培養模式、“工學交替”人才培養模式、“企業學院”人才培養模式、全方位合作教育模式。

三、影響高職院校校企合作成效的因素

1.高職院校自身發展

高職院校校企合作需要模式上的創新以及合作深度的加強，這是保證合作效力的基礎。而合作效力的發揮由高職院校和企業雙方合作的有效性決定。高職院校能夠從校企合作中得到更多的教育、教學資源，并且實現學生的就業，通過企業的經營打開教育市場化的道路。高職院校的學生素質高、企業能夠在學生日常學習和課業表現中預測他們未來的職業發展狀態，以此作為決定是否招收學生作為人才儲備的標準；高職院校的師資力量、科研項目的申請是否與企業未來發展規劃相符合，是否滿足企業生產需要，決定了企業對高職院校教育、研究經費的投入量。因此，高校自身發展的狀態，是校企合作效力的第一影響因素。

2.高職院校所處的城市環境

高職院校的發展、學生的生源質量以及高職院校教師個人執教水平發展的可能性等，受到高職院校所處城市環境的影響；同樣，城市環境也決定了當地政府和相關企業對教育的態度，這是影響校企合作效力的第二個要素。一所高職院校所處的城市經濟發展快、政府能夠理性地支持校企合作，給校企合行為中的高職院校以及企業更多的優惠政策，將會大幅度地促進學校和企業的合作行為的深入；城市環境好、人居幸福指數高，將會吸引更多優秀的學生進入到所屬該城市的高職院校中學習，無論是學校還是企業，都能因此獲得更優質的“有生力量”，為深入的校企合作提供原始推動力；城市經濟繁榮、商業環境好，高校也能夠充分利用城市資源，促進自身的學科建設和發展，此二者都是校企合作效力提高的重要因素。

3.企業在校企合作中的贏利點

校企合作的效力，從根本上來講，體現在高校的發展以及企業盈利目的的實現兩方面。從企業的角度來看，校企合作中贏利點的確定，決定了合作的效力發揮。企業在校企合作中所要達到的目的無非三種，第一，節約員工成本；第二，進行技術開發；第三，進行人才儲備。只有企業將贏利點與高職院校的優勢結合起來，才能使合作效力達到最高。

四、校企合作發展高職教育的對策分析

1.加強法制建設，完善政策保障

我國應通過立法，明確企業參與教育的責任、義務和權利，強制企業參與職業教育。地方政府應在《職業教育法》允許范圍內制訂具體實施條例，對校企合作中的學校、企業雙方的權利和義務進行監督和約束，制定強制和引導企業參與職業教育的規章。國家還應在其他法律法規中制定相關的法規，以便激勵和引導企業參與校企合作。如可在稅法中制定相應的條款，為參與校企合作培養人才的企業免稅。

2.發揮政府在校企合作中的主導作用

我國政府應當充分發揮行政職能，把企業參與職業教育作為評估企業資質的法律指標，這是校企深度融合的一個長效機制保障。政府還應制定相關校企合作的優惠政策鼓勵企業參與職業教育，落實校企合作政策的具體措施，使校企合作制度化。政府應加大對職業教育的投入，進行教育資源分配時，無論是辦學經費，還是其他社會資源，如人才引進、職稱評審、科研立項、各類評獎活動等，向職業教育傾斜，改變職業教育的弱勢地位，增強高職院校參與校企合作的實力和對企業的吸引力。

3.增強學校自身實力，吸引企業參與合作

職業院校應加強教學研究與實踐，以就業為導向創辦專業，加強雙師型教師建設，開發適應企業需求的實用型教材。努力培養實用型人才，吸引企業參與校企合作。加強市場調研，根據本地經濟的發展水平設置專業，使學校培養的學生能夠為本地經濟服務。努力開發適應職業崗位需求的課程，構建以崗位職業能力和工作過程為導向的課程體系。

五、結束語

校企合作的過程是兩者進行利益交換的過程，我國的很多企業在校企合作中還處于不成熟階段，其實要認識到校企合作不僅是學校與企業兩方面的任務，也是整個社會、政府以及組織的共同任務。畢竟校企合作的成功能帶動整個社會的發展，實現社會發展的雙贏，這就超越了學校與企業自身的發展。

參考文獻

[1]高曉輝.新時期高等職業教育校企合作的困境與對策研究[D].石家莊：河北師范大學，2015.

作者簡介：王孟（1989-）男，河南南陽人，碩士研究生，研究方向：農業機械及設施。通訊作者*，教授，碩士生導師，從事機械設計制造及其自動化研究。