淺談大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的口語(yǔ)培養(yǎng)

【摘要】文章從課堂教學(xué)入手，分析大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中口語(yǔ)培養(yǎng)存在的理由；提出了大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的可行策略。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；口語(yǔ)；培養(yǎng)

【作者簡(jiǎn)介】李莉（1966.8.2- ），貴州遵義人，貴州省交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授，研究方向：外語(yǔ)教學(xué)。

一、課前全面了解學(xué)生的實(shí)際情況

由于各種理由90%以上的學(xué)生在大學(xué)前沒有接觸過(guò)真正意義上的英語(yǔ)口語(yǔ)。他們害怕英語(yǔ)，甚至有的同學(xué)見到英語(yǔ)就頭疼，他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方向不明確，不知從何學(xué)起。因此，讓他們大膽開口成了口語(yǔ)教學(xué)中的首要任務(wù)。還有，學(xué)生來(lái)自不同的地方，各種各樣地方口音的影響使他們的語(yǔ)音存在極大問(wèn)題。

二、創(chuàng)造一個(gè)充滿活力的語(yǔ)言環(huán)境

語(yǔ)言是人們交流的工具，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)也應(yīng)該在交流中鍛煉、實(shí)踐。這就需要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境。語(yǔ)言環(huán)境的營(yíng)造需重點(diǎn)把學(xué)生口語(yǔ)的培養(yǎng)貫穿在整個(gè)大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中。如何培養(yǎng)口語(yǔ)的方法如下：

1.讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自己查字典掌握新詞，閱讀課文了解課文的內(nèi)容，能夠掃清授課單元中的障礙。同時(shí)，學(xué)生能夠在預(yù)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，帶著問(wèn)題有針對(duì)性的聽課。以此提高聽課效率。課前預(yù)習(xí)還能讓學(xué)生對(duì)課文的梗概有所了解，有助于他們從整體上、宏觀上把握課文所要傳遞的信息。

2.充分利用課堂時(shí)間。這是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的重中之重。課堂時(shí)間的利用率直接影響到學(xué)生掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的效果。首先，可以通過(guò)課堂抽查學(xué)生的朗讀，來(lái)檢查他們課后預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的情況。通過(guò)朗讀這一有聲語(yǔ)言的模擬訓(xùn)練，可以把學(xué)生的聽說(shuō)很好地結(jié)合起來(lái)。其次，在教學(xué)過(guò)程中盡量用簡(jiǎn)單的課堂英語(yǔ)來(lái)授課，培養(yǎng)他們對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)感。對(duì)于一些相對(duì)復(fù)雜的語(yǔ)法，可用雙語(yǔ)教學(xué)。在授課結(jié)束后，把剩余的時(shí)間留給學(xué)生，督促他們用英語(yǔ)交流感想；也可以要求學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行復(fù)述（Retell），尤其是對(duì)一些情節(jié)較為完整的課文，通過(guò)復(fù)述能提高學(xué)生對(duì)文章脈絡(luò)的把握，鍛煉他們的口語(yǔ)表達(dá)。同時(shí)，引導(dǎo)他們做Role-play，從所扮演的角色中學(xué)到如何辨別善與惡、是與非。教師還應(yīng)及時(shí)表彰和鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

3.課后的鞏固與加深。教師應(yīng)針對(duì)所學(xué)的內(nèi)容，給學(xué)生布置課后的練習(xí)。這些練習(xí)最好設(shè)計(jì)成適合學(xué)生在寢室對(duì)話的形式，讓他們展開寢室評(píng)比和趕超活動(dòng)，推動(dòng)他們的課堂學(xué)習(xí)。這樣既可以充分利用學(xué)生的課余時(shí)間，又可以增進(jìn)他們的感情，并形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)尚。另外，要求學(xué)生不要為了應(yīng)付四、六級(jí)考試把精力一味投放在詞匯、習(xí)慣用語(yǔ)細(xì)微差別的比較上，或純粹依賴“題海戰(zhàn)術(shù)”以求突破。鼓勵(lì)他們?cè)谡n后多背誦一些名家名作、教材中的優(yōu)美片斷，《新概念英語(yǔ)》中的短小精煉的文章、名人演講等材料。因?yàn)楸痴b對(duì)于培養(yǎng)語(yǔ)感，鞏固語(yǔ)言知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的認(rèn)識(shí)都有其特有的作用。所謂“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，就是這個(gè)道理。同時(shí)，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地積累一些學(xué)習(xí)中的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，如詞匯的用法，常用句型以及慣用詞組、常見習(xí)語(yǔ)、諺語(yǔ)、格言等。熟記這些俗語(yǔ)，在口語(yǔ)表達(dá)中恰如其分地運(yùn)用，不僅能使自己的口頭表達(dá)增色，而且能提高學(xué)生的英語(yǔ)能力。鼓勵(lì)學(xué)生多看看一些作文范文材料，學(xué)習(xí)與模仿作者行文方式和其中的佳句。

三、聽力教學(xué)中的口語(yǔ)培養(yǎng)

在學(xué)生聽錄音之前，就材料所涉及的主題和內(nèi)容，讓學(xué)生展開討論。這樣，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和說(shuō)英語(yǔ)的積極性，又鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。同時(shí)，通過(guò)討論使學(xué)生對(duì)所聽內(nèi)容有所預(yù)測(cè)，降低了聽力的難度提高了聽音的效果，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，這對(duì)于非英語(yǔ)專業(yè)聽力相對(duì)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的。在聽錄音的過(guò)程中學(xué)生會(huì)不自覺地把自己的預(yù)測(cè)與所聽內(nèi)容作比較，無(wú)形中加深了學(xué)生對(duì)材料的理解和記憶。此外，還可以讓學(xué)生進(jìn)行跟讀。這種策略簡(jiǎn)單有效，還可以培養(yǎng)學(xué)生的耳朵和嘴巴的一致性。跟讀中的模仿能讓學(xué)生熟悉每個(gè)單詞的發(fā)音，端正語(yǔ)音，掌握一些基本的表達(dá)，熟悉所學(xué)的知識(shí)，正確的發(fā)音是提高聽力的前提，良好的語(yǔ)音可以有效推動(dòng)聽力的效果，這樣做可以使口語(yǔ)和聽力二者都得益。

四、口語(yǔ)培養(yǎng)的持續(xù)性

口語(yǔ)的培養(yǎng)是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程，并不是一朝一夕就能辦到的事，這就要求學(xué)生要持之以恒，堅(jiān)持抓住一切機(jī)會(huì)練習(xí)口語(yǔ)。要求他們要有一個(gè)相對(duì)固定的伙伴，經(jīng)常跟對(duì)方針對(duì)日常生活中發(fā)生的事作一些對(duì)話練習(xí)。同時(shí)，可以面對(duì)鏡子對(duì)自己述說(shuō)，從而糾正口型和發(fā)音，鍛煉表演技巧。內(nèi)容可以很廣泛，包括課文朗讀，名篇誦讀，自己心事的述說(shuō)等。這一策略涉及的人少，簡(jiǎn)單易行，能有效地鍛煉學(xué)生的膽量糾正他們自身的發(fā)音，培養(yǎng)他們的英語(yǔ)運(yùn)用能力。最重要的是堅(jiān)持起來(lái)相對(duì)比較容易。這是口語(yǔ)提高的最有效途徑之一。鼓勵(lì)學(xué)生多到英語(yǔ)角去。積極參加英語(yǔ)課外活動(dòng)，提高自己的組織協(xié)調(diào)能力。

總之，隨著教育改革的深入發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)的能力，已成為教師的一大任務(wù).在口語(yǔ)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)興趣是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提；現(xiàn)代心理學(xué)家布魯納強(qiáng)調(diào)：“學(xué)習(xí)最好的刺激，就是對(duì)所學(xué)材料的興趣。利用教師主導(dǎo)作用提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；教師應(yīng)循循善誘，給學(xué)生以點(diǎn)撥提示，啟發(fā)學(xué)生開口。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)法指導(dǎo)是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的完善。”

參考文獻(xiàn)：

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